英语课堂活动的常见问题及解决策略

张坤

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0028-02

课堂是教师完成教学任务、学生进行教学活动的主阵地。作为课堂教学的最基本的方式的课堂活动的是否有效，将直接影响到教学效果。下面我将结合个人教学实践和总结，谈谈个人的看法。

一、课堂活动实践中经常出现的问题

1.重活动形式，轻活动目的

初中英语课堂教学应注重寓教于乐，教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。“整体语言教学”理念强调语言是整体，语言在“做中学”“学中用”。因此，教师不仅要巧妙地创设真实的言语交际活动，而且要千方百计地设计有意义的语言知识操练活动，在理解和使用中学习单词和句子。那些把活动定位为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式、甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了的看法都是有偏颇的。

2.重个体活动，轻全体参与

活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。一位教师在教完shopping这一话题后，设计了一个购物的情景对话：让一位学生当售货员，三位学生当顾客，操练所学的购物用语。虽然教师要求其他学生必须Listen carefully，但仍有一部分学生一副事不关己的样子。

3.重机械操练，轻真实交际

机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。我曾经看到过这样的活动：在练习“May I have a look？”“Sure.Here you are.”的交际用语时，老师手中拿着一样东西，让学生对新授的句子进行操练，S1：“May I have a look？”T：“Sure.Here you are.”接着将手中的东西给该学生，还未等学生接过东西，师就急忙走向另一个学生，让另外的学生继续问，师继续答，继续“给”，而和几个学生对话完了之后，东西还是在老师自己的手里。课后，问几个学生是否明白了“Here you are.”的含义，学生都误认为是：“把东西给别人看了之后，又拿回来”的意思！类似这样的活动在我们的教学中并不少见。

二、提高活动教学有效性的策略

1.准确定位目标，做到有的放矢

教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

2.采取合作学习，增强学生的自信心

目前，仍有很多学校实行的是大班化教学，课堂上仅有的45分钟，教师不可能让每个学生都上台表演。而合作学习能将“大班”分成几个“小班”，真正做到了面向所有全体，让每个学生都参与活动。

3.创设信息沟，体现真实交际

（1）通过竞猜游戏创设信息沟

猜谜是学生最喜欢的活动之一，在猜谜过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息差，达到信息共享的目的。

如在学习“Who is she/he？”“She/He is……”的句子时，教师可以班里学生为例先进行描述，“Hes short，he has big eyes…Who is he？”，学生猜“Hes…”，如果学生没有猜中，教师可继续描述：“He likes sports…”，然后让学生之间互相描述，互相猜，充分调动学生多种感官来创设信息沟。

（2）在情景对话中创设信息沟

情景往往能较好地体现语言交际的信息沟，促使学生在充满信息沟的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须做好相应的准备工作。首先，学生要能够通过教师的教授掌握活动所必须掌握的单词和句型，理解它们的含义，才能够在活动中恰当的使用。然后，教师布置活动的任务，通过合作，使用语言功能句式获取未知信息。例如，“How can I get there？”这一问路的话题时，为了能够使学生更为真实地体验和理解问路和指路的句子，我在向学生呈现了问路的基本词汇之后，设计了如下的信息沟活动：首先设计A、B两张区域相同但是注释不同的地图，A图中注释的地点名称也正是B图中的未知地点，而B图中的注释地点名称也是A图中的未知地点。将地图分别分给A组和B组的学生。A、B组学生的任务就是通过使用问路以及指路用语根据图下所给的地点名称，找到这些地点的具体位置。在活动过程中学生们必须通过不停地询问，如：“How can I get to the hospital？Excuse me，where is the bookstore？……”获取对方诸如：“Go along this street and turn left/right at the first/second crossing.You can walk along this road and turn at the traffic lights……”等信息，进而填充图中的未知地点名称。通过这种情景创设，互动获取信息，完成任务。

创设信息沟的方式是多样的，教师可以结合自己学生的特点，充分身利用身边的资源进行设计和操作。

（责任编辑 曾 卉）