生活化教学理念在高中历史教学中的应用

肖兴银

（四川省江安县第四中学，宜宾 644200）

通过在高中历史教学中应用生活化的教学理念，可以帮助学生理解课程内容，提高学生的学习效率。通过合理的应用有效地教学方法要，能更高效的发挥生活化教学的优势。接下来本文就对如何在教学中有效地应用生活化的教学方法进行探讨。

一、在高中历史教学中应用生活化的意义

高中历史的学习内容涉及古今中外，知识体系庞大，需要学生记忆掌握的内容也非常多。正是因为历史课程的这些特点，使学生在历史学习上面临着不小的难度[1]。所以，在高中历史教学中，教师应该不断创新教学模式，为学生营造更高效的历史课堂，促进学生历史成绩的提高。通过在高中历史教学中应用生活化的教学理念，可以为学生构建轻松与快的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过理论结合实际的教学方法，帮助学生理解历史问题，进而提高学生的历史成绩。

二、在高中历史教学中应用生活化的途径

（一）设置生活化的教学情境

在高中历史教学中，应用生活化的教学模式，是提高学生历史学习能力的一种行之有效的教学手段。历史本就是一门情境感较强的学科，教师在教学中通过为学生设计生活化的教学情境，可以为学生营造一个符合课程内容的、有较强趣味性的历史课堂，在轻松愉快的氛围中，更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生更愿意配合老师完成教学任务。

例如，在学习“建设中国特色社会主义”这一主题内容时，教师可以通过当前社会会热点话题“中国梦”和二十四字的中国社会主义核心价值观两方面内容引入教学内容。深刻的为学生讲解建设中国特色社会主义的历史意义和深远影响。通过设置生活化的教学情境，可以帮助学会生理解较抽象的历史问题，通过结合实际问题，又可以使学生深刻认识到学习历史的重要性。

（二）由生活化问题引出教学内容

新课程背景下的课堂，突破了传统的教学模式，转变课堂主体为学生。课堂上开展的一切教学活动，都以提高学生的能力为主要目的，以促进学生发展为教学任务[2]。教师作为课堂的组织者和管理者，要积极地发挥课堂的主导作用，通过对学生不断地引导，促进学生学习。在每一节课开始之前，教师对于将要学习的内容进行的合理铺垫，对于学生接下来的学习有重要的意义，通过生活化的问题引入，不仅可以调动学生学习的积极性，又可以帮助学生理解课程。

例如，在学习“一国两制的伟大构想及其实践时”，一国两制是我国的一项重要的制度，这部分内容也是学生必须理解和掌握的重点内容内容之一。教师在课程开始前，可以通过生活的问题引入教学内容，让学生说一说我国香港和澳门特别行政自治区的制度与大陆是否相同？实行一国两制的制度有哪些重要的意义？学生发表自己的观点，然后，教师再对课程进行讲解，学生便可以更加容易的理解课程内容。

（三）理论结合实际深化学习内容

在高中历史教学中应用生活化的教学理念，可以使课堂上的学习内容更好地与实践结合。只有将课本上的学习内容与生活中的实际问题联合起来，才能更有效的促进学生对课本上知识的理解，才能让学生认识到历史学习的重要性，从而调动学生学习历史的积极性。

例如，在“现代中国的政治建设与祖国统一”这一专题时，教师可以通过引入我国的“一国两制”制度以及台湾问题等社会热点问题，进行辅助讲解。并且对学生的爱国精神进行积极地正确的引导，让学生学会理智爱国。通过与生活化问题结合可以培养学生独立思考的意识，帮助学生理解教学内容。

三、结语

在高中历史教学中应用生活化的教学理念，可以为学生营造轻松愉快的教学情境，调动学生的学习积极性，改善历史课堂枯燥的现状。教师在教学中，应该充分了解学生，把握课堂，结合学生实际，设置符合学生的生活化教学模式。通过设置生活化的教学模式、以生活化问题启发学生等方式，可以将生活化教学理念有效应用到高中历史教学中，并且可以帮助学生高效的理解教学内容，促进学生历史学习能力提高。

[1]杜松吉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J]吉林教育,2014(34).

[2]王磊.浅谈新课程背景下高中历史生活化教学策略的有效实施[J].教育教学论坛,2010(34).