《城南旧事》读书交流教学设计

马锦萍

内容简介

《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，透过一个聪明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。林海音一生出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。《城南旧事》一书写的就是她小时候在北京城南发生的事情，既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。

设计理念

新课标指出，阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。小学高年段要求课外阅读总量不少于100万字。循着这样一个宗旨，我精心设计了这样一节班级读书交流课，希望能通过这种读书交流活动，教给学生课外阅读的方法和技巧，引导学生品味阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣，让孩子们在喜欢上阅读。

学情分析

本次阅读课读书交流活动面对的是六年级的孩子。对于六年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力。从时间上来说，自己也即将告别童年时代，因此在读这本书的过程中，可以联系自己的童年生活，与故事中“小英子”的童年生活进行对比，在对比、阅读、赏析、品味中体会小英子笔下的那种“超越悲欢的童年”。之前给孩子们上过整本书阅读的推荐课、指导课，预想设计的这样一节读书交流课，会让孩子们更深一步地走近林海音及《城南旧事》。

活动目标

第一，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。

第二，引导学生走进作品，对比自己的童年，加深对作品的理解。

第三，感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。

活动重点

第一，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。

第二，感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。

活动难点

引导学生对比自己的童年，体会“小英子”笔下童年生活的味道，提高学生对作品的品读与理解能力。

活动准备

第一，利用阅读课进行班级共读，完成阅读记录卡。

第二，每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。

第三，小组内选择精彩段落进行配乐朗读。

活动课时

1课时

活动流程

第一版块：走近作者

第一，以诗歌导入

师：同学们，你们即将要告别自己的童年生活，老师这里有一首诗，要送给大家：（课件出示《童年的记忆》，生齐读）

师：是啊，正如诗中写道：“记忆的点滴，时间被定格。收藏在回忆的仓库，留在生活放映室中。欣赏、回味。”今天我们一起分享的这本书，她与林海音阿姨的童年有关，那就是——《城南旧事》（学生齐说出书名）

第二，读完这本书之后，你觉得作者为什么要以《城南旧事》来给它命名？

预设：

生1：因为故事发生在北京城南；

生2：因为故事发生在作者小时候……

师：看来，同学们读书读得非常认真，但还说得不够具体，老师这里有一个好方法，可以帮助你在读书时更深一步地了解文本内容，拉近与文本的距离。想知道吗？（想），那么就让我们一起走近作者，与作者进行一次近距离接触。

第三，了解作者。（课件出示作者资料）

师：读了这些资料之后，相信你对《城南旧事》这个书名的来历有了更深的理解，谁来说说？

预设：

生：哦，原来是因为故事发生在作者小时候，而作者在写这篇文章时，已人到中年，并定居台湾。所以取名“旧事”……

师小结：说得真好，真是一语中的。刚才了解了作者生平，同学们一下子就解决了这个问题。所以在读一篇文章或一本书之前，可以了解作者生平及写作背景，对于品读作品和提升作品理解力有很大的帮助。

【设计意图：班级读书会，重在“授之以渔”。通过学生交流对《城南旧事》书名的来历，培养学生独立思考的能力，使学生明白，了解作者生平及背景是深入理解文本内容的关键，是一种有效的读书方法。】

第二版块：人物赏析

师：怎样才能在最短的时间内了解一本书的整体结构，获得重要信息呢？（生：目录）

师：翻看目录，以小组为单位，选择最喜欢的故事，用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。（小组内交流之后，班内进行交流分享、总结）

师：看来同学们书读得非常认真，对每一个故事都概括的非常准确。那么，这些故事为什么会写的这么精彩？（学生回答，理由可能会很多）这些故事之所以写的这么精彩，主要是因为每个故事中都塑造了一个个性格鲜明、感情丰富的人物形象。就拿《西游记》来说吧，如果没有唐僧师徒四人，《西游记》还会那么夺人眼球吗？因此，我们在写文章的时候，要想把一篇文章写生动，文中人物形象的塑造是必不可少的。下面，就让我们一起来梳理一下这些故事中都有哪些人物？

长班老王秀贞妈秀贞妞儿妞儿养父、养母《惠安馆传奇》

小偷的弟弟《我们看海去》

兰姨娘德先叔《兰姨娘》

宋妈黄板牙小栓子小丫头子《驴打滚儿》

爸爸妈妈弟弟妹妹小英子《爸爸的花儿落了》

师：这么多形形色色的人物中，你最喜欢其中的哪一个？结合课本中的语段谈谈理由。（学生自己读文，思考、批注，之后交流分享）

预设：重点分析妞儿、宋妈

生1：我最喜欢妞儿。因为她非常要强，从这段文字里可以看出，妞儿经常受到养父养母的毒打，但并没有对生活失去信心，而是决心要找到自己的亲生父母。

师小结：说得很好，你能不能再抓住这段话中的重点句子及词语来谈谈你的感受。分析人物形象，抓住人物的动作、神态、语言等的描写是非常关键的。

生2：我最喜欢的人是宋妈，因为她勤劳、善良、心灵手巧。从宋妈对我们一家人的照顾，尤其是对“我”及弟弟、妹妹的关心、呵护中都可以看出。

师：（课件出示描写宋妈的两段语言描写）从这两段文字中你还能读出什么？

“为什么？为的是——说了你也不懂，俺们乡下人命苦呀！小栓子他爸爸没出息，动不动就打我，我一狠心就出来当奶妈自己赚钱！”

“送了人不是更松心吗？反正是个姑娘不值钱。要不是小栓子死了！丫头子，我不要也罢。现在我就不能不找回她来，要花钱就花吧。”

（学生组内先交流，不难看出旧社会那种“男尊女卑”的封建思想。但对于生活在和平年代的这些孩子来说，对宋妈为什么不带着孩子与丈夫离婚，而要在外做奶妈挣钱养家可能不太清楚。因此老师有必要在这里做一解释。）

师：同学们，在旧社会，只能是丈夫写休书休了妻子，妻子是没有权利的，因此，受封建思想的束缚，宋妈只能接受命运的摆布。但宋妈又和普通的劳动妇女不一样，她敢于走出家门，拜托无能丈夫的虐待，这又是极其可贵的。

生3：我最喜欢的人是小英子，因为她虽人小，却非常聪明、善良、懂事。

师：说得真好，还有一个人被大家遗忘了，那就是“小偷”。小英子分不清他究竟是好人还是坏人，读完小说，你怎么认为？（生活所迫）

小结：作者当时生活的那个年代，劳苦大众饱受欺凌，他们的生死根本无人关心，在这种情况下，就产生了许多像林海音笔下“小偷”的可悲产物。

【设计理念：在这部作品中，出现了很多人物，梳理清楚人物关系，才有助于读懂作品。所以，这一环节将人物进行分类，并品析主要人物。通过孩子们个性化阅读与合作性阅读的融合，让学生习得一定的阅读方法。分享读书心得，体验阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。】

板书设计

城南旧事

事件 主要人物

惠安馆传奇 秀贞妞儿

我们看海去 “小偷”

兰姨娘 兰姨娘

驴打滚 宋妈

爸爸的花儿落了 爸爸