浅论大学游泳课程教学中的情感环境

周洪韬

【摘 要】情感在实际教学过程中具有十分突出的作用，它有助于增强学生的自主学习能力，促进学生的身心健康发展，激发学生的学习自主性和积极性。大学游泳课程是高校体育的一种特殊教学课程，也是一项基础性的课程，在高等教育的游泳教学中，体育教师对良好情感环境的营造，有助于缩小师生间距，提升教学效果。本文将对大学游泳课程教学中的情感环境进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

【关键词】大学；游泳课程；教学；情感环境

现阶段高校大学体育教学的种类越来越丰富多样，越来越多的学校开设了游泳课，游泳对初学者来说其运动难度较大，对身体的协调性要求较高，这就导致很多学生在游泳学习中产生了心理上的恐惧，为此，在游泳教学中，体育教师必须要注意教学方法，为学生学习创造一个良好的情感环境，以帮助学生积极参与到游泳教学中，调动学生的学习积极性和主动性，缓解学生的学习压力，帮助其快速掌握游泳技巧。

一、尊重学生，营造和谐的教学环境

相比其他课程教学，体育教学的课堂形式更加灵活多样，师生之间的互动也更多，对此，在教学中体育教师不仅要将自己的专业知识和运动技艺有效传达给学生，而且还要通过自己良好的言行、品德形象去潜移默化的影响学生，充分发挥教师在教学中的主导作用。对游泳教学来说，教师的教学与学生的练习紧密连接在其一，整个课堂上师生之间的互动贯穿始终，对此，教师必须在坚持自己主导教学的原则上，学会尊重学生，以学生为中心开展游泳教学，尤其要注意保护学生的安全。在每次下水之前，教师都必须向其反复讲解水下的注意事项以及可能遇到的意外情况，提高学生的安全意识，与此同时，通过对游泳技巧的讲解，帮助学生缓解下水的紧张心理，让学生放松心态，以不断提高课堂教学效果。对于课堂中发生的紧急状况，教师一定保持冷静，并及时采取有效措施来解决危机，尤其注意不能够用慌乱情绪去影响学生，影响课堂秩序的正常进行。另外，在教学中，体育教师还应该注意维护学生的自尊心，不能因为学生的身体动作不协调，学习进度慢而嘲笑学生，而应该通过积极的话语肯定和安慰学生，以不断提高学生的自尊心，提高学生学习游泳的积极性。

二、坚持以学生为主体的教学原则

现代教学理论提出要坚持学生在教学中的主体地位，以不断调动学生的学习积极性和主动性。为此，在教学中教师尤其应该注意了解每个学生，坚持学生在教学中的主体性，只有充分调动学生的学习积极性，才能激发学生的学习兴趣，才能取得较好的教学效果。大学生之所以会在众多体育课程中选修游泳课大都是为了掌握游泳技巧，学会游泳，而其中大多数人是没有游泳基础的，这就使得很多人在下水学习之前都会存在心理上的恐惧心里，然而要克服这种恐惧心理，不仅需要教师的讲解和示范，还需要教师对学生心理上的疏导。在教学中，教师可以通过生动形象的语言对游泳过程中需要掌握的技巧进行示范讲解，以确保每个学生都能够理解，当然动作的示范必须要做到协调、准确；此外，在实际游泳课练习之前，教师还应该了解每个学生的特点，根据学生的性格、心理等的差异，选择不同的教学方式，比如，对于活泼好动的外向型学生，教师可以通过直接的交流，激发他们的游泳热情；而对于相对腼腆的内向型学生，教师在教导过程中要注意语气的委婉，通过积极的话语或者眼神，鼓励他们挑战自己，增强学生的自信心。

三、促进大学生体能、心理等方面素质的全面发展

大学游泳课程教学的教学目标不仅在于提高学生的游泳技能，而且还在于让学生在游泳课的学习中得到各方面素质的综合提升。追求运动技能的规范、准确当然是游泳教学的目标，但是，在此过程中，体育教师还应该借助游泳教学，增强大学生的身体素质、心理抗压能力等等，促进学生各方面素质的综合发展，只有这样，才能充分发挥游泳教学的教学价值。

四、以积极鼓励的态度对待学生

在游泳课教学中，教师必须对学生一视同仁，不能袒护任何学生，让所有学生都能在学习中感受到来自教师的关爱，以提高学生的游泳学习积极性。对于学生在学习中遇到困难就退缩的心理，教师必须尊重和理解学生，以积极鼓励的态度去指导和帮助学生，在学生中间树立其自己和蔼可亲的形象，通过师生之间的情感交流，营造融洽、和谐充满感情的课堂气氛，以不断提高游泳课的教学成效。

五、结语

高校游泳课程教学是体育教学的重要内容，其对促进大学生的全面发展具有重要影响，为此，在游泳课教学中，体育教师必须针对游泳课的教学特点，创新教学方法，尊重和理解学生，缓解学生的学习压力，以不断提高游泳课的教学成效。

参考文献：

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