大学生社会主义核心价值观培育现状调查及培育路径探析——以齐鲁工业大学为例

游 荃，左殿升

(齐鲁工业大学，山东济南250353)

党的十八大报告从推进社会主义事业五位一体的高度提出:“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”［1］(P11)大学生作为民族发展和国家建设的生力军，培育和践行社会主义核心价值观并将其内化为自身的行为准则至关重要，是我们高校思想政治教育工作当前所面临的重要任务和历史使命。那么当代大学生对社会主义核心价值观的内化程度如何呢，文章以齐鲁工业大学在校本科生为样本，对当代大学生在社会主义核心价值观培育方面的基本问题做了详细的调查，比较准确地把握了目前在校大学生在社会主义核心价值观培育方面的现状及存在的问题，并据此提出具体的培育路径。为社会主义核心价值观更好地进校园、进课堂、进头脑，进而内化为大学生自身的价值认同，促进大学生思想政治教育工作的创新发展，提供清晰的思路、途径、切入点和切实可行的方法体系。

一、大学生社会主义核心价值观培育现状调查与问题分析

对在校大学生社会主义核心价值观的培育是在当前改革进入深水区、经济社会逐步转型的复杂条件下进行的，因此，学生在接受社会主义核心价值观内化教育的同时，也会受到社会上其他外在因素的影响，本文以山东省齐鲁工业大学的在校本科生(含大一、大二、大三、大四共四个年级)为样本，采取随机抽样的调查方法，共发放调查问卷1500份，回收问卷1381份，有效回收率达92．1%。

男生 女生 合计人数 比率(%) 人数 比率(%) 人数 比率(%)大一157 11．37 189 13．69 346 25．06大二143 10．35 177 12．82 320 23．17大三179 12．96 152 11．01 331 23．97大四180 13．03 204 14．77 384 27．80合计659 47．71 722 52．29 1381 100

通过对调查数据分析得出，山东高校大学生在社会主义核心价值观培育方面，主流是健康的、积极的、向上的，但依然存在一些问题。

(一)大学生社会主义核心价值观培育现状调查

1．大学生社会主义核心价值观内化程度较好，主流健康、积极、向上

广大在校学生能够赞同社会主义核心价值观在意识形态领域的指导思想地位，并逐步将其内化为自己的行为规范。从图1可以看出，赞同“将社会主义核心价值观作为自己行为准则”的高达83．8%，“基本赞同”的占12．6%，“不赞同”的仅占3．6%。同时，调查进一步显示(详见图2)，高校大学生政治价值观基本正确，对社会主义核心价值观的认同程度较高，大一学生中，“认为培育和践行社会主义核心价值观对国家、社会、民族及个人意义重大”的占89．2%，“持观望态度的”占8．3%，“认为没有意义的”仅占2．5%。大二学生中，“认为意义重大”的高达91．3%，“持观望态度的”占 7．3%，“认为没有意义的”仅占1．4%。同样的数据在大三年级分别是90．7%、7．8%、1．5%，大四90．2%、6．3%、3．5%。由此可见，在社会主义核心价值观培育方面在校大学生内化程度较好，主流积极、健康、向上。

图1 在校大学生是否将社会主义核心价值观作为行为准则调查

图2 在校大学生培育和践行社会主义核心价值观是否具有意义调查

2．在校大学生道德水平较高，主流价值观符合社会主义价值观的要求

社会主义核心价值观在个人层面的要求是“爱国、敬业、诚信、友善”，对在校大学生在道德层面提出了更高的要求。调查显示(详见图3)，大一、大二、大三、大四中分别有 87．6%、85．3%、86．7%、84．2%的同学“认为爱国是大学生的基本素质要求”，分别有 9．3%、9．7%、8．9%、10．1%的同学“认为自己爱国，但爱国离自己很遥远”，仅有3．1%、5．0%、4．4%、5．7%的同学“认为爱国对自己而言可有可无”。同时，从图4中可以看出大一、大二、大三、大四中分别有 87．6%、82．3%、85．7%、89．2%的同学认为“友善在人际交往中很重要，应该提倡”，分别有 7．3%、9．7%、12．9%、5．1% 的同学认为“友善在人际交往中不怎么重要”，仅有5．1%、8．0%、1．4%、4．7%的同学认为“友善在人际交往中不重要”。说明目前在校大学生的道德水平符合社会主义核心价值观的主流要求。

图3 在校大学生爱国情怀调查

图4 在校大学生人际交往中友善意识调查

3．在校大学生的社会奉献意识强烈

通过对在校四个年级共1381份问卷的调查显示，在校大学生希望通过自己的努力奉献社会的意识强烈。从图5可以看出，大一年级88．5%的同学认为“大学生应该奉献社会、回报社会”，9．7%的同学认为“大学生回报不回报社会无所谓”，仅有1．8%的同学“认为大学生没必要回报社会”;大二年级90．5%的同学认为“大学生应该奉献社会、回报社会”，8．7%的同学认为“大学生回报不回报社会无所谓”，仅有0．8%的同学“认为大学生没必要回报社会”;同样大三、大四的对应数据分别为89．7%、8．3%、2% 和 91．3%、8．1%、0．6%。由此可见，在校大学生中社会奉献意识强烈，能够普遍认同社会主义核心价值观。

图5 在校大学生回报社会意识调查

(二)大学生社会主义核心价值观培育方面存在的问题

当前，山东高校大学生的社会主义核心价值观培育工作虽然取得了一定的成绩，但我们依然要意识到，在社会主义核心价值观培育方面还存在一些问题，不容忽视。

1．个别大学生对社会主义核心价值观的信仰不坚定

在社会主义核心价值观成为在校大学生主流信仰的同时，我们也注意到部分大学生对社会主义核心价值观信仰存在淡化现象。通过此次对齐鲁工业大学在校学生的调查显示(详见图6):当被问到“社会主义核心价值观由哪三个层面的内容构成时”，回答正确的大学生大一、大二、大三、大四仅有20．7%、25．6%、18．2%、30．1%，部分正确的大一、大二、大三、大四占 61．3%、64．1%、55．9%、66．4%，完全不对的分别占 18%、10．3%、25．9%、3．5%，这样的情况对于当代在校大学生来说明显偏低。由此可见对社会主义核心价值观信仰不坚定的现象在个别大学生中是确实存在的。

拉力试验机是一种常用的力学检测设备，是保证材料拉伸、压缩、弯曲、撕裂、剥离等试验顺利进行的基础检测设备。其主要结构为工作台、计算机控制系统、动力传动系统、测力机构、传感器等[2]。操作者只需将需检测的零件和夹具安放于拉力试验机上，并操纵计算机控制界面，即可开始检测。

图6 在校大学生社会主义核心价值观了解程度调查

2．少数大学生对社会主义核心价值观发展前景存有疑虑

此次调查显示:“对社会主义核心价值观的看法”(详见图7)，有18．7%的大学生认为“目前看发展还不错，但不确定未来的发展情况”，有5．4%的大学生认为“比较迷茫，可能还有更好的价值观选择”。由此可见，部分在校大学生对社会主义核心价值观的发展前景态度比较模糊，认为社会主义核心价值观只是现阶段宣传的主流价值，随时可能变化，这就要求我们在日常的思想政治教育工作中要加强社会主义核心价值观的宣传工作，让学生在潜移默化中接受社会主义核心价值观的熏陶。

图7 在校大学生对社会主义核心价值观发展前景调查

3．部分大学生个人理想功利化

在对社会主义核心价值观发展前景存在疑虑的同时，个别大学生在个人理想方面存在功利化倾向，调查显示(详见图8)，9．2%的大学生“认为个人主义在实现人生理想方面是应当考量的重要条件”，11．7%的大学生“表示在个人和社会利益之间明确选择个人利益”，7．8%的大学生“认为实用主义才是社会主义核心价值观最应该坚持的”。以上调查均表明了部分大学生在人生理想方面，有注重个人主义、实用主义而轻视集体主义、奉献主义的倾向。

图8 在校大学生奉献社会意识调查

二、大学生社会主义核心价值观培育路径

当前对大学生进行社会主义核心价值观教育，是贯彻和落实十八大精神，培育青年一代主流价值观的重要举措，是高校思想政治教育工作的重要任务。针对此次调查的具体情况，笔者提出如下四条培育大学生社会主义核心价值观的可行性路径。

(一)将社会主义核心价值观融入到高校制度环境建设中

将社会主义核心价值观作为高校制定各项规章制度的基础，将“三个倡导”［2］充分地融入到各项规章制度中，发挥社会主义核心价值观在高校制度环境中的价值导向功能。通过规章制度的建设和规范，切实保障社会主义核心价值观培育的有效开展，强化服务意识，提高服务质量，将社会主义核心价值观的培育和践行与解决学生成长成才中的实际困难相结合。

第一，将学校规章制度的制定和完善与社会主义核心价值观教育相结合，以社会主义核心价值观为指导，制定具有可行性的校园管理规范，使学生在日常生活中感受社会主义核心价值观的熏陶，让符合核心价值观要求的行为得到鼓励和提倡，让违背社会主义核心价值观的行为得到制止和纠正。

第二，增强学校规章制度的执行力和权威性。破除日常生活中不符合社会主义核心价值观的校园潜在壁垒，建立倡导社会主义核心价值观的主流校园文化环境。通过校园规章制度的实施和反复宣传，使在校大学生形成正确的是非辨别能力、较强的社会责任感和道德意识，并且在生活过程中逐步内化为学生稳定的行为价值导向。

对此，齐鲁工业大学进行了积极的探索，把社会主义核心价值观教育作为学校人才培养和学生人格塑造的基点，将学校各项规章制度的制定与培育和践行社会主义核心价值观教育活动结合起来，通过开展校史校情教育、学习成才教育、职业规划教育、行为规范教育、环境适应教育、安全稳定教育等多种形式的教育活动，帮助学生感受齐鲁工大的人文氛围，在适应校园环境的同时将社会主义核心价值观内化为自己的行为准则。

(二)将社会主义核心价值观融入到高校课程体系的设置中

高校专业课具有不同于思想政治理论课的教育优势，教学时间相对较长、载体多，是在校大学生接受知识的主要途径，因此，将“三个倡导”融入到高校课程体系中，使学生在课堂上接受社会主义核心价值观的系统教育。

第一，可以在课程设置中构建思政理论课、各门专业课、哲学社会科学课程相结合的三位一体理论教学体系。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》中深入讲授共产党的基础理论成果;在《形势与政策》教学过程中，融入“富强、民主、文明、和谐”，“自由、平等、公正、法治”，“爱国、敬业、诚信、友善”的内容，并结合毛概课内容进行具体的阐释，使学生对社会主义核心价值观有更深入、系统的了解。

第二，专业课教师应该在专业教学中时刻注意社会主义核心价值观的渗透教育。对每一门课程内容而言，都有其形成的政治、经济、历史背景和特有的内容，专业课教师在教学过程中应将这些与当前提出社会主义核心价值观的时代条件相结合，将社会主义核心价值观的内容融合到专业课内容当中，让学生在专业学习中接受思想政治教育，主动将社会主义核心价值观作为评价事物的尺度，培养大学生的荣辱观念和道德意识，培养他们脚踏实地、奉献社会的责任感。

(三)将社会主义核心价值观内化为教师的行动示范

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。［3］(P23)高校辅导员和专业课教师在引导大学生成为发现者、研究者、探索者方面扮演着十分重要的角色。

在社会实践方面，辅导员是大学生内化社会主义核心价值观的领路人，在培育和践行社会主义核心价值观方面起示范引领作用。通过指导并鼓励学生创造性地开展各种实践活动，将“三个倡导”融入大学生思想政治教育活动中，让学生在参与活动中认同社会主义核心价值观，将“爱国、敬业、诚信、友善”内化为个人层面的行为准则。

在专业学习上，专职教师结合本专业学生的特点和课程的内容，将社会主义核心价值观的精髓转换为具有本专业特点的鲜活内容，让学生在学习专业知识的同时，对社会主义核心价值观产生共鸣和认同。这就要求理论课教师，一方面要全面提高自身的理论素质，正如康德所说“只有自身受过教育的才能教育人”。［4］只有真正把握学生的特点，制定出符合学生接受能力的教学方案，才能真正引导学生在课堂上了解、接受社会主义核心价值观。另一方面社会主义核心价值观的熏陶教育要联系当前的社会形势，围绕社会热点，尤其是学生比较关心的几种社会思潮，从理论上为学生释疑解惑，从实践上让学生认同社会主义核心价值观，避免空头说教。

(四)将社会主义核心价值观融入到高校实践活动中

理论源自实践，并在实践中不断发展。对当前在校大学生而言，实践活动是培育社会主义核心价值观的最佳途径，实践的过程就是价值观形成的过程。因此，对高校学生的价值观培育应以社会实践活动为依托，在活动中调动一切积极因素，宣传社会主义核心价值观，并逐步将其内化为学生的行为准则。对此，我们可以采取如下方式推进学生在社会主义核心价值观培育方面的社会实践。

第一，以社会主义核心价值观为依托，开展大学生“三下乡”、志愿者服务、社会调查、文化宣传等社会实践活动。一方面，让传统的社会实践在社会主义核心价值观的基础上焕发新的活力;另一方面，通过举办各种具有针对性的实践活动来提高学生对社会主义核心价值观的认同。

第二，在传统模式基础上，创新社会主义核心价值观社会实践活动的新模式。如依托微信、微博等建立网上社会主义核心价值观虚拟实践基地，让学生参加各类践行社会主义核心价值观的虚拟实践活动，在节约人力物力的同时，让学生在参与过程中，感受探索的快乐，增强责任意识，提高社会责任感和道德意识，坚定建设中国特色社会主义事业的信念，深化对社会主义核心价值观的价值认同，并以此作为行为准则不断奋斗。

社会主义核心价值观教育是当前高校思想政治教育的重要组成部分。通过此次调查发现，虽然有极少数学生在思想上态度比较模糊，但是通过校园主流环境的熏陶、学校教师的引导和学生自身的学习，在校大学生都能在潜移默化中认同社会主义核心价值观，并将其内化为自身的行为准则，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定思想上的基础。

［1］中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编［Z］．北京:人民出版社，2012．

［2］冯留建．社会主义核心价值观培育的路径探析［J］．北京师范大学学报，2013，(2)．

［3］【德】尤尔·哈贝马斯．交往与社会进化［M］．重庆:重庆出版社，1989．23．

［4］邓卓明，姜华．社会实践在推进大学生社会主义核心价值体系教育中的作用［J］．思想理论教育导刊，2011，(12)．