引导型教学模式在初中思品课堂教学中的应用

刘红兰

摘 要 初中的思想品德课，重点在于培养学生的品德，并为他们树立良好的世界观与价值观打下坚实的基础。不过传统的初中思想品德课无法达到这一要求，因此急需一种新颖的教学方式来改善这一现状，而经过专家的认真探索，发现引导型教学模式能够很好的提高初中思想品德课的教学质量，那么下面我们就来具体讨论一下引导型教学模式在初中思品课堂教学中的应用。

关键词 初中思品课 引导型教学模式 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.061

Application of Guided Teaching Mode in

junior Moral Classroom Teaching

LIU Honglan

（Nantong No.1 Junior High School， Nantong， Jiangsu 226003）

Abstract Ideological and moral lessons in junior high school， students focus on character， and for them to establish a good view of the world and lay a solid foundation of values. But traditional junior moral lesson can not meet this requirement， therefore need for a novel way of teaching to improve this situation， and after careful exploration experts， found that guided teaching mode can improve the quality of junior high school moral lesson teaching， then we will discuss specific guide teaching mode in junior moral classroom teaching.

Key words junior moral lesson; guided teaching mode; application

初中思想品德的宗旨是培养学生的思想与品德的教育，目的是让学生在初中阶段就能够树立起良好的世界观和价值观，从而为踏入社会以后的工作和生活打下一个良好的基础。而运用引导型教学模式，能够很好的提高教学质量，提高学生的学习热情。它的中心思想在于以学生为主题，根据学生的特点来安排教学任务，并以提高学生的创造与思维能力为最终的教学目标。那么下面我们就来具体讨论一下。

1 与传统教育方式所存在的不同

1.1 目标制定与教学策略的不同

传统的教育形式，使得教学内容和授课形式都由教师根据教育大纲来制定，教学的重点主要集中于对书本知识的掌握上，讲课期间也是以教师为中心，学生很少发表自己的想法，这样也就把对学生思想品德的培养局限在了对知识的传递上。

而引导型教学模式则能够让学生和教师共同参与到对教学策略的制定上来。教师可以通过学生的实际需求来制定教学策略。学生也可以自己规定步骤，然后通过各种形式搜集有关教学内容的一切信息，并交给教师，由教师做出评价和总结。这样就可以很好的培养学生的分析以及解决问题的能力。

1.2 角色的不同

传统的教学形式，学生只能围绕教师来参与学习，教师才是一堂课的主导，严格的限制了学生的自由发挥和对知识的访问。

而引导型教学模式，则完全与传统的教学形式相反，它主要以学生为主导来开展教学，教师由主导者逐渐向引导者的身份转变，教师不再是那个占据课堂大部分授课时间的主宰者，而是为学生查找信息提供方式，并且帮助学生处理好这些信息，并教会他们如何去分析问题，为学生明确好具体的学习方向。同时，还可以让学生发现自身所存在的不足，并通过自我反思的方式，使学生的自身素质进一步提高。而最终的目的，就是为了能够让学生掌握良好的学习方法，并且给学生营造一个能够自由发挥的学习舞台，并且通过这个舞台，能够让学生形成良好的世界观和价值观。

2 教师应该要做到为人师表，并且要以学生为课堂主体

教师在运用引导型教学模式的时候，首先就是要做到为人师表，这样才能够得到学生的尊重和信任，如果教师自身表里不一，就会给学生起到负面影响，也会让教师在学生面前没有认同感。因此，教师一定要为自己制定相应的行为标准，并且要严格的执行，而且在进行教学期间，要对思想品德课的内容做到充分的理解，并大胆的进行教学方式的创新。而且要放弃传统的教学理念，并把学生放在课程的主体地位，也就是说改变教师一味灌输教学内容的模式，改为让学生更多的发表自己的观点，形成学生与学生之间，学生与教师之间互相讨论教学内容的新形式。而这种新形势，对于以交流为主的思想品德课来说有着非常大的帮助作用，因此教师必要要重视。

举个例子，在有关网络交友的一节思想品德课当中，教师首先要做的，就是要让学生在上课之前对网络知识先有所了解，并要求他们自己进行调查和分析，总结出网络对他们的好处与坏处。教师要让学生列举出生活当中遇到的有关网络运用的真实情况，好坏各一件，并让他们进行探讨。而这种教师抛出问题，并让学生自己去探索的形式就叫做引导式教学。教师充分发挥学生的主体地位，一切都是按照学生自己的思维独立完成，而没有了以往教师给出的条条框框，教师只是起到总结与反馈的作用，这样一来，极大的解放了学生的思维，让他们自由发挥，这不仅提高了教学质量，还激发了学生的学习热情，更主要的是增进了师生之间的感情。endprint

3 教师要针对学生的特点来进行教学

以往的教学形式，只是把教学重点局限在教材上，教师只是在教案的范围内进行教学。这样的授课形式，尽管可以将课程的重点讲得很透彻，但却对学生的思维能力与实践能力的提升没有任何帮助，导致他们无法提高自身的弱项，却把大量时间都用在了对课本知识的掌握上。而这种教学形式，也严重影响了思想品德课的教学质量。不过，采用引导式教学模式就可以很好的弥补传统教育形式所带来的弊端。运用此模式，教师可以通过了解学生的实际状况，以此制定满足学生心理需求的教学内容，这样可以很好的引导学生参与到教学任务当中来，从而激发学生的学习兴趣。而利用这样的教学模式，不仅可以很好的帮助学生解决学习当中遇到的困难，还可以很大程度的提高教师的教学艺术和课堂的教学质量。

举个例子，在讲到权利义务方面的课程时，教师首先要用生动的语言进行课前引导，对该堂课的教学内容做出一个大致的介绍，然后开始让学生自己查看关于权利义务方面的内容，并且要求学生之间进行自由讨论。然后教师可以根据学生的讨论内容进行总结，并对学生在讨论期间所存在的进步要给予表扬，同时，也要及时的指出他们的错误观点，并加以指正，而且要反复的进行讲解，这样就可以让学生对此内容掌握得更加扎实。由此不难看出，通过这样引导型的教学形式，很好的满足了学生的需求，同时也能够让教师及时了解学生在教学期间所存在的问题，并且可以及时做出讲解，这对提高教学质量带来了非常大的帮助。

4 教师要具有创新精神

教师在运用引导型教学模式进行教学的时候，还要具有一定的创新意识。这就要求教师在教学期间，要深挖教材内容，以更加深层次的角度来理解教学内容，同时要大胆的对教学方式进行创新，这样在一定程度上能够更好的让学生掌握课堂知识，树立他们的良好品行。而对于教师来说，一定要将这种创新意识一直保持下去，不能够半途而废。在教学期间，一定要将创新意识贯穿到教学中去，争取渗透到每一个教学环节。

举个例子，在讲到有关自信的课程时，教师要在授课期间让学生明白自信对于成长的重要性，以及怎么才能通过自信来解决所存在的自卑心理和掌握自信与自大的区别。而在学生很好的理解了这些内容的同时，教师可以相应的列举出有关自信方面的真实例子，例如可以讲一些有关伟人的事迹，来向学生更好的诠释自信对于一个人成长的重要意义。由此一来便达到了理论与实际相结合的效果，这样就能够使学生对知识要领掌握得更加透彻，从而很好的发挥出了引导型教学模式的作用。在今后的教学中，教师不仅要利用好引导型教学模式，同时也要不断进行教学形式的创新，以此来丰富教学手段，这样才能够提高初中思想品德课的教学质量和激发学生的学习兴趣。

运用引导型教育模式，对于提高初中思想品德教育质量具有非常大的帮助作用。它的主旨在于让学生成为一堂课的“主角”，教师变成了学生的引导者。这样一来，学生不仅获得了学习上的自由，还更好的激发了他们的学习热情。同时，教师为了能够更好的引导学生，让学生对自己产生信任感，会在教学的过程中更加注意自己的言行和丰富教学手段，由此一来则会更好的提高教师的授课水平，并以此提升教学质量。

参考文献

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