基于项目驱动的机械制图教学改革

张锋

摘 要 机械制图教学经过多年的教学实践，开始将所需测绘的部件直接当成一个整体性的项目，并且在此项目任务的驱动之下，促使项目中的成员进行有效的分工合作，并将这种行为直接贯穿到绘图的全过程当中。然而在目前的机械教学实践当中仍然存在多数问题以待解决，特别是在机械制图教学方面。本文主要从项目驱动的角度进行分析，并为此简要论述以供参考。

关键词 项目驱动 机械制图 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.058

On Project-driven Mechanical Drawing Teaching Reform

ZHANG Feng

（The Railway Mechanical School of Kunming， Kunming， Yunnan 650000）

Abstract Mechanical drawing teaching after years of teaching practice， began mapping the required parts directly as a holistic project， and under drive this project tasks， project members to promote effective division of labor， and this behavior directly through the whole process of drawing them. However， in the current mechanical teaching practice persists to be addressed most of the issues， particularly in the teaching of mechanical drawing. This paper mainly analyzed from the perspective of project-driven， and to that end， made a brief discussion by reference.

Key words project-driven; mechanical drawing; teaching reform

0 引言

机械制图（CAD）这门课程已经成为如今多数中等职业院校当中，机电类专业学生所必修的一门技术基础课程，这门课程本身具有很强的实践性质。其中机械制图测绘师机械专业制图课程当中的重要教学环节。主要内容是针对一些典型的零部件进行测绘，要求操作人员必须要掌握测绘工具的正确使用，同时还必须要对其所具有的工作原理以及装配关系加以明确。主要还是要求操作人员必须要了解其中主要零件的结构形状，以此来充分掌握好零件方面所具有的表达形式，并对零部件的技术要求、尺寸等方面的参数进行详细的标注，最终将其绘制在零部件的草图以及整套的部件图当中。

1 概念概述

项目驱动法主要是指将实践性应用作为其根本性的目标，坚持以学生学习为主体，以教师的教学为主导作用，围绕着整个项目设计机械制图的教学内容来进行。同时需要结合师生间的共同作用来完成相应的具体化项目设计，而且在项目驱动法的具体实施过程当中，学生们也可以根据相应具体的项目学习内容来进行，最终实现将其运用到实践的过程当中。而且教师也能够直接从中进行适时的引导，并在完成整个项目设计的同时，充分掌握好相应的机械制图原理知识。①这种项目驱动的方式能够真正有效促使学生们逐渐从被动接受直接转变为主动学习，因此非常有效的提升了学生学习的积极性，大大提升了教学水平。

2 项目驱动的具体化实施

2.1 项目设计阶段

这一阶段是决定项目驱动法是否能够真正顺利进行及开展的关键环节，其主要需要做到以下几点：（1）选择适合的项目，这是项目发展的重要一步，不但直接体现出了机械制图教学课程方面的核心工作，同时也囊括了绝大部分的课程知识。而且在整个项目当中也有多数学生们所熟知的、能够真正有效吸引学生们学习的课程知识。不过需要注意将项目的难度控制在适中的水平，这样才能保证大多数学生们都能够接受。（2）在项目设计确定之后，就需要进行项目任务及目标的设计工作。同时教师方面也必须要严格结合项目小组人员的数量来确定好项目的工程量，以及细化的子项目量，从而以此保障各个小组成员能够按时分工完成。

2.2 项目实施阶段

在真正确定好项目的任务及目标后，就直接进入道了项目的具体实施阶段当中，主要包括以下几点：（1）项目小组人员必须要根据任务的总量来进行确定，要保证其每组的人员都必须要实现差异性互补的原则，这样才能真正促使小组内部的学生们能够实现其互相之间的有效进步。②同时可以在每组当中设置一名组长，组长必须要保证和教师之间实现协调和沟通。（2）针对项目的任务进行分析，通常所使用的分析工具都是设计师门在SolidWorks的背景之下，直接提供較为完整的分析手段。因此小组内部的成员可以通过多种形式，包括了查阅文献资料、寻求教师帮助等多个方面，以此来了解任务的内容。

另外，在集合模型中，可以直接将其定义为荷载及边界条件，一旦其生成几何特征，相应的数据库也必然会自动进行更新，其统计计算的结果都可非常直观且准确地在SolidWorks的设计模型之上呈现。（3）应当制定好项目计划，在确定好任务及目标后需要真正进入到项目的计划阶段。要求计划必须要细致，应当充分结合项目任务来划分好多种子项目的类型，同时设计好相应的顺序及时间。

2.3 项目指导反馈及展示

整个项目完成的每一个环节当中，学生是进行操作学习的重要主体，因此学生在操作的过程当中，一旦发现问题应当及时反馈并进行讨论，教师需要结合学生们所反馈的问题进行师生间的平等交流，以此来对学生进行指导和答疑，并对一些共性的问题直接在课堂上进行解释。这样才能真正有效激发学生们的积极性，从而培养出学生们自主解决问题的能力。而教师也能借此机会充分了解每一名学生的具体情况，并据此制定相应对策，从而有效提升教学效率及水平。

2.4 项目评价阶段

这就需要完善的评级体系来进行，因为其在某种程度上直接决定了项目实施的质量，然而在当前的评价体系当中主要需要考虑到组内各个成员的答辩情况、组内成员们提交材料的完成情况以及学生们的实践操作水平等。首先将每个小组的具体完成情况进行综合性的分析，针对那些完成优秀的项目进行展示讲解，可直接将作品放在资源共享网络当中进行效果展示。通过这种评价体系，能够真正促使组内成员们的具体情况获得清晰的展现，并最终保障其成绩的公正、公平以及公开性，从而为项目设计提供了外在的动力。

3项目驱动下机械制图教学的改革措施

3.1 教师灵活转换角色，培养学生能力

在整个项目驱动法的过程当中，教师本身所承担的角色有很多，主要有：（1）项目提出者角色，通常教师需要向学生们交待清楚项目的具体任务、目标以及所需讲解的项目内容，还有对项目的质量进行评价等等。（2）学生们的导向、指引角色，在项目设计的实际过程当中，教师通常需要适时引导学生们进行学习，并及时为学生解惑，以此来引导学生们采用科学化的方式来分析并解决相应的问题。不过，在具体的指导过程当中，教师必须要严格遵循学生们自主发现并解决问题的原则，以此来有效提升学生们的创新能力。（3）在项目驱动法的背景下，教师必须改变传统教学模式，做好多个角色的定位。

3.2 加强实习认识，提升专业意识

主要目的也是为了能够帮助学生们迅速培养出对机械制图的感性认识，以此来实现学生专业认识的提升。这就要求学校方面在学生入学之时就开始安排学生进行实习，并积极组织学生前往实习基地参观和学习，以此加深印象，主要目的是为了能够对机械加工设备、产品设、加工检验以及维修和装配等多个方面具备初步的了解及认识。这样学生才能真正掌握和了解工程的结果，帮助学生对其自身的学习目的及任务加以明确，极大地增强学生自身的专业成就感，为学生们学好专业知识和基础课程夯实基础。同时绘测内容的灵活性特点，相应的绘图老师可以选择联合专业教师共同指导实习工作，真正有效地帮助学生提升自身的机械绘图能力。

3.3 课程内容优化，提升课程效果

为了能够完成教育部门所给出的目标，必须要做好相应的工作调整，并以此来优化整合课程方面的内容，并结合其实际需求为主要原则。通常都是以看图读图作为其主要的目标。可通过三维CAD软件来直接建立一个有效的机械图模型制作，并通过三维软件结合计算机辅助教学CAI有效结合起来，从而促使整个机械制图的过程变得更加形象生动，为课程的教学改革提供了有效的技术保障。并且需要将国家方面的相关标准直接贯穿到其中，尽量避免其所遭遇的难度大以及学习困难的问题。同时还必须要将课程方面的知识简单化发展，这样才能真正有利于学生们接受并学习，同时还必须要强化其教学的效果，尽量在此基础之上削弱其理论知识的学习过程，从而以此来增加相应的图样画法，加强读图及看图的应用练习方式。③

3.4 完善考核，强化能力培养

项目驱动法的主要核心在于重视整个学习的全过程，而并不是单纯地指其之后的结果，因此就需要针对这个主要特点来进行，通常其传统的考核方式必须要做好相关调整，因此这种传统的考核方式对于成绩方面的要求都比较高，在学生备考，学习当中存在一定的缺陷。因此这就无法真正反映出学生们的实际操作能力及水平。④并且在项目驱动法的背景之下，其考核的方式除了笔试之外，也包含了学生的上机操作考核，这都能直观反映出学生们的综合能力素质。

4 结语

综上所述，项目驱动法真正运用到中等职业学校机电类专业院校机械制图教学实践当中，是一种必然性的发展方向。其本身也是国家方面实现人才培养的迫切需求。而且项目驱动法也直接改变了其传统化的机械制图教学模式，并以此为学生们创造出了主导型的发展模式，极大地提升了学生们的学习积极性。

注释

① 刘艳.基于項目教学的机械制图教学改革[J].才智，2012.12：221.

② 吴海勇.基于项目驱动的机械制造技术教学改革与实践——以漳州职业技术学院的实践为例[J].漳州职业技术学院学报，2013.1：74-78.

③ 宋洪侠.深化机械制图教学改革 培养高技能创新型人才[J].图学学报，2013.3：142-147.

④ 宫霞霞，孙付春.基于应用型创新人才培养的机械制图教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012.5：73-74+80.