让影视之花绽放在初中语文教学中

胡婧婧

还记得刚走上工作岗位时，一位老同事对我说“你算入错行喽。教语文太辛苦了，而且我教了几十年的语文，到现在还不敢拍着胸脯说一定能教好语文……”当时我还一头雾水，现在算深有体会。

学科及对象的特殊性，让语文教学犹如黑夜前行般艰难。 加之现在大众媒体极为发达，影视已成为了青少年生活中一道必不可少的精神食粮。无疑，我们传统的以文本阅读为主的语文教学面临尴尬：一方面学生文本阅读的兴趣在降低；另一方面影视确实给学生带来了丰富的知识及审美的享受。所以我在思考着，如何将自己在大学所学的新闻传播理论运用到现在的语文教学中。现在的青少年是在荧屏前长大的，既然他们喜欢“视觉文化”，对影视兴趣浓厚，我们为什么不投其所好，把影视这样一种文化资源植入到语文教学中呢？况且，语文课标也曾经指出，电影和电视是语文课程学习资源中一个很重要的组成部分。所以，作为新时期的语文教师，我们要敢于突破传统的教学模式，转变教学观念，合理而恰当地引入影视资源，寓教于乐，在观赏中领悟思考，提高审美和鉴赏能力，学生的语文成绩和语文素养自然也会在潜移默化中得到提高。

那么，在语文教学中引入影视资源是否具有可操作性呢？我想答案是肯定的。从影视本身的角度来讲，它具有教育和审美等多种功能，是一门融合了文学，音乐，绘画，舞蹈等多种元素的综合性艺术，但最核心的要素还是文学。纵观初中的语文教材，这些作品都是出自名家的名篇杰作，很多都改编成了电影电视，如《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《荒岛余生》、《我的叔叔于勒》等。特别是选自中国古典名著的那些作品，还有一些著名的经典文学作品大都被改编拍摄成相应的电影、电视，所以这方面的资源是相当的丰富，不存在资源匮乏的问题。从学生的角度来讲，他们乐于接受，并对影视有着魔力般的喜好。在平日的教学中，不少学生无精打采，昏昏欲睡，对教学内容更是毫无兴趣，当老师提到某部电影或电视，学生立马为之一振，听得特别认真，如若给他们放个影视片段，他们更是欢呼雀跃兴奋得不得了。可见，影视资源在语文教学中的运用受到了学生的欢迎，得到了主体上的支持。此外，现在经济发展了，办学条件也好了，各种硬件设施特别是电脑、多媒体纷纷进入课堂，这极大地便利了语文教学中对影视资源的开发和利用。

既然把影视资源引入语文教学中有必要性也有可行性，那么接下来我就从以下几个方面来谈谈如何巧妙地运用影视资源并提高语文教学效果。

一、运用影视提高语文教学效果

影视资源既能看又能听，而且生动直观，画面逼真，音响震撼，人物栩栩如生，情节曲折动人。这些都是非常吸引学生的注意力，有助于促进学生的思维活动，激发学习兴趣，能更好地创设教学情境，引导学生进入作品。比如影视资源中绚丽多彩、生动形象的画面就可以借鉴过来预设情境，引起学生视觉上的关注。特别是在教授一些年代久远或是难懂的古文时，如九年级的《与朱元思书》，就可以在课前播放一些与富春江风光有关的视频，让学生在优美的画面中感受富春江的自然之美，相信如此逼真生动的环境，加上直观形象的画面，必定能营造出生动活泼的教学环境。在这种情境中，再通过吴均的文字去体会这一带的独特景观，学生必定能获得美的熏陶。此外，影视中的音乐效果也值得借鉴。电影电视往往是借助音乐的渲染来表达创作者的意图和感受，学生在观赏的时候可以激起内心的求知欲和表现欲。

二、运用影视训练听说

口语交际能力是现代公民的必备能力之一，但口语交际能力的训练却一直是我们语文课堂教学的弱项。学生不善于倾听，更不善于表达，特别是像我所任教的乡村学校，由于缺乏学习和练习普通话的氛围，学生说的普通话普遍带有地方口音，甚至还经常出现发音错误，要么平翘不分，要么n 、l等混淆。而一口标准流利的普通话，是与他人良好交际的前提。这个时候影视又为我们的教学提供了便利，电视新闻，特别是中央电视台的新闻节目，不仅可以让学生了解国内外大事，还可让他们有意识地去注意和模仿播音员的吐字、发音、唇形。只要长时间的训练，练就一口标准的普通话自然也是水到渠成之事。另外电视上出现了很多的优秀栏目，也涌现出很多优秀的主持人，他们说话的语调，主持的风格，都可以成为学生模仿的对象。一些优秀的影片，出现了不少经典的台词，精彩的配音，这些也都可以成为优秀的影视教学资源，对提高学生的口语表达效果突出。

三、运用影视促进阅读

语文课标明确指出，初中生要扩大阅读量，培养广泛的阅读兴趣。但现在快节奏的生活让人浮躁，学生的阅读也日渐快餐化，名著因其年代久远，艰涩难懂让中学生望而却步。作为语文教师，要充分利用优秀的影视作品来降低名著阅读的难度，促进学生对经典文学的认识与阅读。很多经典名著为学生所知晓，都是通过影视作品，可以这么说，影视是刺激学生阅读的一个很好的途径。不难发现这样一个现象，电视上热播什么电视剧，相应的文学作品也跟着热销。作为语文教师，就应该利用影视不失时机地引导学生进行广泛的阅读。平时也可根据相应的教学内容给学生推荐影视作品，并引导他们用对比的方法去比较影视与原著的异同，甚至让他们尝试去改编文学作品。这样有目标的阅读，更能调动学生的积极性，学生读的也就更认真。学生有兴趣了，阅读的效果自然不可同日而语。

四、运用影视提高写作

写作是语文教学的重头戏之一。影视是综合艺术，能塑造出一个又一个栩栩如生的人物形象，创造出源于生活又高于生活的艺术画面。如果在语文教学中，巧妙地借用影视资源中一些与文学作品紧密相关的表现手法来指导学生写作，定能够有效促进学生写作能力的提高。

首先，影视能激发写作热情。初中生写作文，技巧固然重要，但最重要的应是写作的热情。如果在语文写作教学中，巧妙地借用影视资源的视、听综合形象把学生引入具体的写作情境之中，营造一种氛围，让学生产生好奇心和参与兴趣，触发学生写作的灵感，唤起学生心中那份对写作的兴趣和热情，使学生从根本上变“苦写”为“易学”、“乐写”。这是写好作文的基础。

其次，影视提供了丰富的写作素材。我们的学生写作文就苦于无话可说，无事可写，毕竟他们阅历有限，生活单调。而影视以广阔的时空弥补了这方面的不足，同时也弥补了学生阅读量的不足，使学生既了解了故事情节，又积累了丰富的写作素材，可谓一举两得。

再者，影视中的很多技巧值得学生在作文中借鉴。第一个技巧，影视画面的蒙太奇手法，将画面进行剪辑和组接，能扩大文章的意境，丰富文章的意蕴。最好的例子莫过于《天净沙·秋思》了，通过三幅画面的组合，构成了一幅寓意深刻游子思乡图，意境孤独凄凉，给人以震撼人心的艺术感受。第二个技巧，影视艺术中的空镜头。空镜头是指不出现人物的以自然景物或场面描写拍摄为主的镜头，影视片中经常借助它来交代故事发生的地域、时代特点，或渲染环境气氛，或抒发人物情绪，或推进故事情节。其实这里的空镜头就是我们平时常说的景物描写。所以教师可选择学生喜爱的影视剧，利用里面的空镜头给学生以生动和具体的景物描写指导和引导，提高学生的鉴赏能力和写作能力。

终上所述，当今的语文教学需要丰富的影视文化资源，也呼唤这朵影视之花绽放在初中的语文教学中。我们作为新时期的语文教师，要敢于突破，敢于创新。把影視资源引入初中语文课堂，丰富了教学内容，活泼了教学形式，灵活了教学方法，活跃了课堂气氛，激发学生热情，开阔了学生视野，拓宽学生认知领域。何乐而不为呢！