广采博闻多读会读 培养学生的阅读能力

王晖

【摘 要】以课文为载体，培养阅读兴趣；以课本为资源，教学生会读；以课堂为导线，拓展阅读领域。

【关键词】培养；阅读能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“三十年的教育经验使我深信，学生智力的开发取决于良好的阅读能力。”可见，“阅读能力”在学生智慧开启的过程中有着举足轻重的作用，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。培养学生的阅读能力也是开阔学生视野、开发智力、提高学生学习水平的重要手段。

一、以课文为载体，培养阅读兴趣

我曾和一個学生谈话时，他说到“所有的语文课都一样，我都不喜欢”，我一听真是惊呆了，有人竟不喜欢栩栩如生、魅力无穷的语文课。随后，我做了调查，发现一部分学生不知道课文写的是什么，原因是学生读的太少。由于受应试教育的影响，学生忙于爬卷山，钻题海，课余没时间阅读，课堂上，老师给阅读的机会，但有一部分老师缺乏耐心，怕浪费时间，没等学生读完就叫停，这样一部分人由于不理解课文内容，只好等待老师的讲解，从而形成了惰性思想：不阅读或者该精读的却粗略读，久而久之就有了“所有语文课都一样”的乏味感。

语文教学是以读为主的教学，老师的讲解不能代替学生的阅读，只有让学生自己读，才能深切的体会课文中的深意和情味。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。朱自清先生说“把写在纸上的死的语言可以声音里得其味，变成活的语气”。诵读可以品味课文中的情感，默读有利于思考、质疑；诵读便于记忆，默读便于理解。只有不厌其烦的读，学生才能理解课文内容，才能读出滋味，才能感兴趣，才会入迷，这样就会学有成效。

当然，学生阅读兴趣的培养离不开老师的潜移默化、熏陶感染。老师应该利用课本中高品位的文章，以丰富的感情，淋漓尽致的将教材中的喜怒哀乐展现出来，从而感染激励学生；以崇高人生境界来震撼学生的心灵，从而激励学生阅读经典著作的强烈兴趣。

二、以课本为资源，教学生会读

良好的学习方法是打开知识大门的一把钥匙，阅读也一样，只要掌握读书的技能和方法，学生就会终生受益。不同的文学体裁用不同的阅读方法：读散文，要抓住其形散神聚、意境深邃、感情真挚、语言洗练、文采飞扬等特点，并采用“抓文眼、理线索、明结构、析主题”的方法去品读，如《背影》一文中的“背影”一词、《白杨礼赞》中的“我要赞美白杨树”一句都是文眼，抓住文眼就抓住了作者感情的脉搏，抓住了阅读的关键。再如读《藤野先生》必须理清想叙事线索和感情线索。对常见的三种文体，阅读时一般用“选读法”，即浏览文段，找出自己所需的信息，如记叙文，可找记叙的要素；说明文可找说明对象的特征、运用的说明方法、采用的说明顺序等；阅读议论文，可找文中的中心论点、分论点、论据、论证等。读诗歌要潜心研读作品，充分挖掘作品中构成形象的语言因素，准确把握这些 语言在特定语境中的含义，利用已有的知识经验唤起头脑中的形象性想象，酝酿作品的意境，从而使想象不断丰富和发展。读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等长篇小说，就应该用五步阅读法，即：①浏览，不急于通读，而是从整体上作粗略的感知。②简读，分章进行阅读，并作必要的记录。③列图，根据记录列出粗略的结构图理清人物关系，事件的起因、经过等。④详读，对照结构图再仔细阅读，并修正结构图，加以理解。⑤评读，就自己感受最深的地方谈阅读体会。

三、以课堂为导线，拓展阅读领域

鲁迅先生说“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了”，中学生仅读课本上的内容，远远不能满足他们的阅读量。拓展阅读领域最主要的是营造一种读书氛围，在班级内部，我组建了一个小小图书馆：有课外书的同学自带一两本，从学校图书馆借一部分，争取做到人手一册，利用课余时间阅读，一星期交流一次读书心得，在交流课上，学生大胆评价历史人物的功过是非，竞争激烈，氛围浓厚。新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，积极探索高效阅读的教学模式，拓展阅读领域。

总之，语文教学要立足于课堂，着眼于课外，以课内带动课外，如：学习了法布尔的《绿色蝈蝈》就该读《昆虫记》，学了《荒岛余生》就该读《鲁滨孙漂流记》，将课内外巧妙结合起来。作为教师，应给学生推荐经典、一流的作品，鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，广采博闻，开阔视野，提高学生的阅读品位。