鼓励学生用“真情”作文

李立

【摘 要】生活是写作的源泉，真情是作文的生命。长期以来，学生作文一直存在两点困惑：一是作文脱离实际生活，学生无米下锅；二是对作文无兴趣，无激情。事实上，学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。因此，若想提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备，作文时才不会觉得无事可写、无话可说、无情可抒，才会有真情实感的优秀篇章诞生。

【关键词】挖掘生活；真情感悟；体验快乐

叶圣陶先生曾经说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。”作文教学要让学生在“生活化”的情境中自由表达自己内心的真情体验。那么如何在习作中实现“生活化”的实践理念，引来真情表达的源头活水呢？

一、挖掘生活亮点，触发创作灵感

生活是写作的源泉。这里的生活并不是惊天动地的大事，也不是前所未有的奇闻，应该是日常生活琐事。成功作家的创作素材无不是从小事中、从平淡的生活中找出亮點。因此，不能说我们没有生活，应该说我们看不到日常生活中的轶文趣事，缺少观察发现生活的热情。假若我们能引导学生认真观察自己现有的生活，贴近生活寻找亮点，把握自己的思想脉搏，一些富有生活情趣的文章便会很自然地从学生的笔尖流出。

孩子们的家庭生活是温馨美好的、多味的，小学生除上学外，其余的时间一般都在家庭度过。父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。练习写人的文章，可写父母、亲人。写事的文章，可写家庭趣事或家务劳动。而现在各行业竞争上岗的用人机制使更多的人忘我工作。因此，工作的压力与疲劳使他们在与子女的感情上有的缺乏沟通，我经常告诫学生，回家多关心体贴父母，干点力所能及的家务活，组织开展一些有趣的活动。既创设了亲情氛围，增长了知识，又为创作提供了好的素材。尤其是我在指导学生写这类作文时，尽量引导学生去捕捉亲情细节，通过挖掘身边那些动人的故事，去切身的感受、体验，写作时才不会存在“无米之炊”的问题，只有教会学生找寻写作的切入点，找到最佳的写作角度，集中笔力写细写真，才能将家庭生活真实地展现在读者面前。

二、立足人心本位，真情感悟生活

文章的灵魂在于情真。叶圣陶早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”。生活中的点点滴滴的小事，无一不伴随着特有的心理活动而发生。我们应引导学生，要把写作融入到生活中去，在细致观察的基础上，还要进行深入的思考和挖掘。没有进一步思考事物、深一层的内涵，就不能获得深刻的感受，文章也就显得浅显。如写一篇以《生日》为题的作文，如果仅仅看到生日宴会，停留在生日热闹的表面上，文章就未免失之于肤浅。

教学时我引导学生去想象父母育儿的不易，怀着一颗感恩的心去思考生日的意义，最后才会有如此深刻的感悟：“生日是一颗爱心”“生日其实就像那一圈圈树上的年轮，串起一个个人的生命，而生命却是如此的短暂，我们要珍惜属于自己的每一天”“爱犹如空气萦绕在我们周围，滴水之恩，定当涌泉相报”。我们都知道，学生作文能力是语文能力的综合体现，因此，我在指导学生作文时，首先注意引导他们去发现去领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，无一不是通过作文来体现和完成的。最终学生能通过作文来反映生活，抒写性灵，发表见解。这样的文章才是“有个性的”、“有独特自我感觉的”、“自由真实地表达内心世界的”。

三、展开联想翅膀，体验成长快乐

丰富的想像是创造的翅膀。小学生想像力丰富，如能稍加引导，鼓励学生展开想像的翅膀，创造性作文便应运而生。把观察到的感性的东西上升到理性，由表及里地认识，由此及彼的联想，将见闻与联想相结合，必将丰富孩子们的体验，使文章内容丰富充实，表达生动形象。我在培养学生想象力的同时还特别注意提醒学生：“想象作文不是瞎编，也不是漫无目的，而是要合情合理，立足于现实生活，从不同角度、不同方面去想象，想象出美好的未来，想象出美妙的世界。”引导学生走向未来，抒发他们内心的情感。

总之，只有让学生亲历生活、体验生活，在习作中求真、求活、求新，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情”，“真正提高学生作文能力”才不会成为一句空话。学生的人文素养才能得到熏陶，良好的个性本质才能得以形成。

参考文献：

[1]路金艳.浅谈三年级作文起步教学[J].教学论谈，2008.

[2]佚名.关于小学作文改革的几点思考[J].图书工作室，2008.