素质教育与小学数学课程改革

赵爱娟

河北省无极县北苏学区驿头小学

素质教育与小学数学课程改革

赵爱娟

河北省无极县北苏学区驿头小学

素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标为造就具有良好素质的合格公民。

小学教学；课程改革；素质教育

作为实现小学教育目的重要途径之一的数学教育，应该如何实施素质教育？怎样向新课程标准靠近？教学实践表明：在数学教学中要开发学生智力，推进素质教育，就必须改变老师始终“讲”、学生被动“听”的局面，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去理解、去动手、去小结，努力实现素质教育向新课程标准靠近。

一、转变观念，让学生自主发现，自主学习

传统的教学都是从教师的“教”出发，现在要转化到从学生的“学”出发，以前的课堂是不少教师演讲的地方，当前的课堂是教师与学生共同探讨的舞台。这就意味着改革教学的关键是转变观念，要真正摆正以学生为主体，教师为主导的关系。可以说学生主体地位的充分体现是课堂教学组织设计的着力点，素质教育要为学生“打好进一步学习或发展学习的基础”。用叶圣陶先生的话说：“教就是为了不教”。通过鼓励、引导、实践、探究等方法，真正把学生变成学习的主人，让学生在体验中获教所知。

自学不等于自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。随着学习社会化的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更自我、超越自我，应对挑战。于是，走向自主创新学习，便成为课程改革发展的必然要求。

在小学的自主学习过程中，首先让学生养成自主学习的习惯，知道怎样进行自主学习和进行自主学习的超前学习，然后根据学生超前学习中提出的和存在的问题进行深化教学。具体包括以下几个阶段。

第一阶段，教学读书阶段。这是自主学习的起始阶段，在这一阶段，让学生阅读后了解教材内容的概貌，理解教材中每个概念，每个符号，每个公式，理解例题的每个步骤或解题的各个环节，这一阶段的主要任务中让学生学会阅读，形成阅读习惯。

第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由讲转为引，教师着力于引导，而不是直接讲解，教师引导主要是通过设置考题来进行的，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考、而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。这一阶段的着眼点是培养学生的分析问题的能力。

第三阶段，自读阶段，这一阶段学生可以基本上对立地进行学习，而且更重要的是学生已经学会自己质疑难题，学会自己提问题，这个阶段的学习是真正意义上的自主学习了。

二、重视因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展

真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的长处促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。

三、培养创新精神，让学生敢于创新

培养学生创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我提出“圆形水池能立起来滚动吗”？迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的办法。我进一步设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”？实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。

四、注重科学探究的教学

在教学过程中应培养学生的独立性何自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，以改变教学过程中，过分依赖教材、过于强调接受学习，死记硬背，机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批评意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，大力开展探究性教学，它特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。

小学生最重要的任务，是通过正规的课堂教学，建立一个基本的知识体系，养成良好的学习和行为习惯，这也是基础教育的根本宗旨，在课程改革的实践中，只有突破传统的应试教育模式，与新课改相适应，才能真正推进新课改，体现素质教育。