初中化学高效课堂的探讨

欧阳湘和

江西省赣州市安远县鹤子初中

初中化学高效课堂的探讨

欧阳湘和

江西省赣州市安远县鹤子初中

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中入门抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢？下面我就初中化学教学策略跟大家作一些探讨。

一、激发并保持学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的发展

苏霍姆林斯基说过：“若教师不设法使学生产生情绪激昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”因此教师备课重点应放在激发学生学习兴趣、挖掘发挥学生主体作用这一切入点上，通过创设问题情景、采用恰当的教学方法等达到更好地发挥学生的主体性的目的。

（一）以生活为原型，创设引人入胜的问题情境

化学是一门与生产、生活实际联系广泛而密切的学科，教学中密切联系化学在尖端科技、环境保护、工农业生产、日常生活中的发展和应用，可以使学生切身地感受到化学的奇妙，认识到化学科学在社会发展中的重要作用，从而有力地激发学生的学习兴趣，并进而促使其产生探索的欲望和创新的热情。在生活中找到化学问题的原型，有利于学生从心理上拉近与化学知识的距离，乐于寻求生活问题的化学本质。

（二）密切联系学生已有知识，让学生积极主动发展

人的潜力是无穷的，特别是现在的学生，他们与世界的沟通途径多种多样，网络、电视、书籍、报刊等等，特别是网络为青少年提供了极为丰富的信息资源。青少年学生见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解。这就要求教师充分相信学生，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发挥“童心”、“童趣”的课程价值，放开手让学生主动发展。要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才会发表各种见解，才敢于将个性的主体力量充分地释放。课堂上应积极诱导学生生发疑问，鼓励学生思考提问，拓宽思维空间，激起学生求知的欲望，最大限度地挖掘潜能。

（三）发挥实验教学的功能，激励学生开展科学探究，培养科学精神

教学中要利用好实验，需要不断改进教学方法。首先，要充分准备，做好演示实验；其次，对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力；另外，要重视家庭小实验和一些趣味实验，实验生活化、简单化、微型化，是21世纪绿色化学的发展要求，教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。还可以适时引导学生设计实验去探索新知识或解决疑难问题。

二、加强化学观念教学，提高学生化学素养

初中化学是启蒙化学教育，要帮助学生从自己的生活实际走向化学，从化学走向社会，让学生了解化学家对世界是怎样想的，化学能回答那些问题。向学生展示在他们的日常生活中化学的重要性，使学生认识化学在促进社会文明和改善人们生活质量所做的巨大贡献，以及化学面临的种种责任。从而形成能从化学的视角观察和分析问题的能力和意识，具备一些化学基本观念。

（一）微粒观

现代化学是从道尔顿和分子、原子概念开始的，因此微粒观是重要的化学观念之一。它的主要内容包括：物质是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，微粒很小，微粒是运动的，微粒间有间隙，微粒间存在着相互作用。教材中安排一系列有关微粒的知识，使学生通过不断的学习循序渐进的建立起这一观念。

（二）元素观

元素观是人类认识物质组成史上最早出现的观念，虽然最初的元素观与现代的元素观已大相径庭。元素是具有相同的核电荷数的同一类原子的总称；物质是由元素组成的；物质在发生化学变化时，元素的种类不发生改变；按元素原子序数大小排列元素，元素的性质发生周期性变化（即元素周期表）；通常条件下，化学元素不会转化是整门化学科学的基础。新教材先在第一单元对元素作了简单的介绍，及至第三单元又较系统学习与元素有关的知识，初步形成元素观。

（三）化学反应与能量观

该观念所包含的认识应该包括以下内容：化学反应无处不在，时时都在发生，化学反应的实质是原子重新组成新物质，化学变化中质量守恒。化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化。有的化学反应要放出热量，即放热反应，有的化学反应要吸收热量，即吸热反应。当今社会人类需要的大部分能量是由化学反应产生的。在众多观念中，化学反应与能量观应该是最重要的。因为各种各样的化学反应是化学的核心。

（四）化学的价值观

“化学改变了世界”，就让学生通过熟悉的、能够理解的典型事例，使学生理解化学的重要作用，学会用科学的方法学习化学，初步建立科学的化学价值观。化学的科学价值观包括：化学的两面性和绿色化学观。

化学的两面性是指一方面随着化学科学的发展，化学逐渐成为“人类进步的阶梯”，它不断创造出许多的新物质，为人们的生活创造了无数的便利；另一方面它也消灭了许多物种，以及对人类生存的环境造成种种危害。

绿色化学，又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学的理想是不再使用有毒、有害的物质，原料百分之百地转变成产物，生产对环境友好的产品。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。在新课程实施中，课程与教学理念的变化必然要通过教学行为来实现，课程改革能否取得成功，关键在于教师教学行为的转变。作为一名化学教师，我们必须以新课程理念为指导，优化教学设计，改进教学策略，促进学生主动的、全面的发展。