职高数学教学——重在兴趣，赢在改革

张梅梅

山西省垣曲县高级职业中学

职高数学教学
——重在兴趣，赢在改革

张梅梅

山西省垣曲县高级职业中学

众所周知，升入职高艺术班的学生，基本上都是考不上普通高中的学生，大多是因“无可奈何”才进来。基础差、兴趣不浓、主动性不强、上课打瞌睡、玩手机、不能专心听课、抄袭作业是多数学生的特点。虽说都选定各自的专业，但对于数学与自己所学专业关系不清楚，目标不明确。这给职高数学教学带来了很大的困难，甚至教师面对这些难管、不喜欢学习的学生束手无策，针对这些情况，本人和同行们曾进行了多次教学改革尝试，得出的共同结论是：职高的数学教学，必须更新教学理念，从培养学生的学习兴趣入手，并进行教学手段、方法的改革，才能取得良好的教学效果。

一、改善师生关系，激发学习兴趣

“亲其师，信其道”，和谐、融洽的师生关系是学好数学的前提。也许是职高这群学生，在初中因成绩差受到过老师的讽刺、挖苦，大多数学生对数学不感兴趣、对数学学习有恐惧和自卑心理，好像对数学老师也有敌对情绪，不愿与老师多交流，缺乏积极主动性。因此，教师在教学过程中要树立正确的学生观，平等地对待每一个学生，尊重、爱护学生，以诚相待，做学生的知心朋友，多鼓励、多肯定，对学生取得的进步及时给予肯定和表扬，进而缓解学生对数学的畏惧心理，缓和师生关系，使其渐渐喜欢数学，从而激发他们对数学学习的兴趣和内在动力。

二、营造乐学环境，强化学习兴趣

对于缺乏自觉性、主动性、爱玩、爱闹的职高学生，如果没有一个良好的乐学环境、浓厚的学习风气，他们就不可能持之以恒地坚持学习，甚至捣乱课堂、扰乱秩序。因此，教师在教学过程中需要设法调节学生的学习情绪，努力营造学生乐学的教学环境。

首先，要加强教师自身的教学语言、教态等基本功和人格魅力的修养。幽默风趣的教学语言、大方优雅而不做作的教学体态，不仅能吸引学生上课的注意力，而且能使学生觉得教师亲切、愿意接近教师，由亲近教师转为亲近教师所教的学科，达到“亲其师，信其道”的目的。同时，教师要通过各种形式创设良好的氛围。如用个别提问、小组讨论、集体讨论、练习过程等方式让学生之间相互交流、讨论，可以让接受程度好的学生带动暂时不会的学生或学习被动的学生，从一个教师变成十几个教师的教学效果。对学生的点滴进步要及时鼓励、肯定、表扬，激发他们参与的热情。对课堂上出现的一些如睡觉、做与学习无关的事情等不良现象的学生可以投上一个充满信任的目光，用一张和蔼可亲的笑脸，送上一句鼓励的话语，都可能制止他们的不良行为，也保护了他们的自尊心。其次，教师要善于用通俗的语言讲述形式化、符号化的数学概念、公式、定理等，用贴近他们的生活实际和认知水平的具体事例、现实模型进行解释，防止学生分散注意力，让其自始至终保持良好的学习状态。

三、引用数学故事，提高学习兴趣

在教学中教师要结合教材内容将数学学科体系建立过程中有趣的史实、故事渗透在教学中，帮助学生感受历代数学家严谨治学的态度、顽强的意志、无私无畏的进取精神，领会数学思想的深邃，领略数学的美，激发学习数学的兴趣。如在讲对数时，介绍对数的创立史；学习等差数列的求和时，讲儿童时代的高斯计算：1+2+3+…+100=5050的故事；讲授等比数列引用印度国王赏给国际象棋发明家西萨麦粒的故事……通过这些轶事、趣事，能极大地激发学生的兴趣和求知欲。

四、创设生活情境，激发学习热情

教师要善于从身边的现象、生产生活的信息中提炼出数学问题，创设学生们熟悉的数学情境，利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，激发他们的求知欲，使学生感到数学距离我们并不遥远，现实生活中处处有数学的存在。例如：讲解“排列组合”时，创设这样一种情境：一天，本班10位学生去一家餐馆吃饭，10个座位有先后顺序，10位学生谦让很久没有入座，饭店老板提议：“你们在本店每吃一顿饭，就换一种座法，等到所有座法都坐过后，再来吃饭时本店将永远免费请客。”请问，若一天平均吃一顿饭，这十位学生需要多长时间才能免费吃饭？这样就引起了学生的好奇心和求知欲，跃跃欲试想解答这个问题，激发了学生的数学学习热情。

五、加强直观教学，提高课堂效率

在教学中凡是能利用直观教具的尽量利用，它可以直观形象地向学生传授知识，便于学生掌握、理解。比如在讲“椭圆的概念”时，演示“定线法”画椭圆，直观得出椭圆的轨迹定义；讲解“异面直线的概念”时，引导学生观察教室内的墙角线、地脚线等直观得出异面直线的概念。另外，多媒体的使用已经给数学教学提供了强有力的辅助工具。教学中，我们可以利用多媒体课件，向学生形象地展示一些数学问题的产生，数学知识的应用，模拟出各种轨迹的形成和运动过程，实现图形的各种变换；利用多媒体可将静态图像变为动态画面，变抽象为形象具体，变复杂为简单，变难为易，能有效地促进学生思维的纵深发展，增强学生思维的灵活性和深刻性。例如，平面图形中的平移、翻折、旋转等位置的变化；正弦、余弦函数图象周期性变化规律；在讲二次函数最大值问题时，教师可以用计算机，选择相关软件再现或模拟场景，让学生有“真实的情景”，在这种氛围下，教师再提出二次函数最大值是在哪种情况下取得的，学生不但会在积极主动的、轻松愉快的状态下得出结论，而且还会主动思考最大值的求法。这样，一堂课通过多媒体组合教学，使学生学得快、理解深、记得牢、用得上，学生不仅乐学而且非常有兴趣，从而大大提高了整堂课的教学效率。

教学有法但教无定法，对职高学生这群特殊的群体，必须深入实际，以生为本，以全新的教学理念，大胆改革，千方百计地去激发他们的学习兴趣，努力提高学生参与数学教学的主体意识，只有这样才有可能把学生留在课堂，全面提高职高数学教学的有效性。