浅谈职高数学教学体会

文荣荣

山西省垣曲县高级职业中学

浅谈职高数学教学体会

文荣荣

山西省垣曲县高级职业中学

由初中毕业直接升入职业高中的学生，大部分学生起点低，文化基础普遍不扎实，学习习惯不好，学习兴趣不浓等等，这些势必给基础文化课的数学教学带来严重的挑战。传统教学显然跟不上时代的步伐，教师必须改进教学方法和手段，让学生获得成就感，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。根据多年的教学实践，笔者谈几点教学体会。

一、注重初中与高中数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响。因此，在教学中要善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职业高中数学知识跨度的距离，使学生顺利进入职业高中数学园地。

初中与职业高中数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；线面角、二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的内容。

二、改革教学内容

职业高中的大部分学生毕业后要走就业之路，而新的职业和就业领域中，岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化，由恒常不变向更新多变转化，由标准化向个性化转化，这就要求职高数学课程的开发和设置需选择更为灵活的策略，课程内容要符合学生的实际和社会需求的实际，适合学生就业发展，具有简单易学、可操作性特点。首先，淡化知识体系的完整：那些体现学科本身的体系、逻辑，或者是借以用来表明学科的水准、高度，而学生确实学无致用又力所不及的内容就应该大胆删去；其次，淡化逻辑结构的严密：那些繁琐的计算、推理、证明，也没有必要用来挤占学生的时间；最后，更没有必要用偏题、怪题来为难学生。教师应该引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中，用在创造、创新和发展自己的个性、特长上，尽量考虑到市场需求的实际，扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养，做到以实用为本，以够用为度。例如，面对就业班的学生，教师要侧重于利润、估算、最优化问题、概率和统计等数学知识的讲解，可以结合某些商场的打折销售活动，引导学生分析成本、标价、售价之间的关系，让学生弄清怎样来计算盈亏率、折扣率？让学生在学数学、用数学中不断提高学习兴趣。

三、降低教学要求

由于职高复杂的教学情况（专业不同、学情不同、方向不同等），教学要求不能一刀切。职业高中的学生数学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就可能造成基础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不消的状况。因此，教师在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。教师在开学初应根据所教班级所学专业按方向要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生，学会计算的方法、会运用计算工具、能解决应用问题就足够了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯，这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目的。其实，对于职高生来说，解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本事，能使用工具解决问题就是大本事，我就是这样对学生要求的。

四、改进教学手段

长期以来，职业高中的数学教学一直延续着以教师讲为主，学生被动接受的教学方式。再加之教学方法单一，教学手段落后，不少学生认为数学非常枯燥难学，平时的学习中总提不起精神，课堂教学普遍地、不同程度地陷入了“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。因此，提高课堂教学效率成为当务之急。我在改革教学手段方面做了一些探索，即合理选择各种现代教学媒体，进行多种媒体组合教学，以此来提高课堂教学效率，并取得了不错的成绩。

多媒体的使用给数学教学提供了强有力的辅助工具。教学中，计算机的大容量，图、文、声并茂的形式，可形象地展示一些数学问题的产生，数学知识的应用，可形象逼真地模拟出各种轨迹的形成和运动过程，实现图形的各种变换。例如，平面图形中的平移、翻折、旋转等位置的变化，用多媒体就能发挥其特有的优势。一堂课通过多媒体组合教学，使学生学得快、理解深、记得牢、用得上，从而大大提高了整堂课的教学效率。另外，利用多媒体可将静态图像变为动态画面，变抽象为形象具体，变复杂为简单，变难为易，能有效地促进学生思维的纵深发展，增强学生思维的灵活性和深刻性。如，在讲二次函数最大值问题时，教师可以用计算机，选择相关软件再现或模拟场景，让学生有“真实的情景”。在这种氛围下，教师再提出二次函数最大值是在哪种情况下取得的，学生不但会在积极主动地、轻松愉快的状态下得出结论，而且还会主动思考最大值的求法。

职业高中学生的特殊性决定着教学方法的各异性。作为数学教师，平时要加强教研，提高自身素质，在教学过程中要针对学生实际删减教材、降低要求、改进教学手段，汲取先进的教学理念及方法，激发学生学习的积极性，提高学生的参与度，让他们在各个不同层次上都有较高较快的发展。