浅谈初中英语教学中的素质教育

刘国松

贵州省安顺市西秀区旧州初级中学

浅谈初中英语教学中的素质教育

刘国松

贵州省安顺市西秀区旧州初级中学

素质教育主要包括思想素质、科技文化素质和心理身体素质方面的教育，因此，素质教育是初中英语教学的最终目标。初中英语教学的各个环节必须为素质教育服务，应从学生的主体地位、知识和技能的关系、整体教学法、创造语境等方面阐述如何在初中英语教学中贯彻素质教育。

初中英语教学；素质教育

近年来，初中英语教学受到了普遍重视，教学观念在不断地改变，教学方法也得到了改进，教学质量明显得到了提高，但是“应试教育”仍严重束缚了素质教育的发展。在大多数情况下，初中英语教学的主要目标仍是传授知识，结果导致学生的语言运用能力极差，“耳听不懂，口不能言”的现象仍然很严重。如何扭转初中英语教学的危机，在英语教学中体现、渗透素质教育，进一步提高教学质量，已成为当今中学英语教学的重点与难点。

一、确立学生在教学中的主体地位

组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实实现学生的主体地位。而在实际生活中，英语教学还只是从为教学服务的角度考虑学生的主体地位，不是从全面提高学生的素质上考虑。这一方面是受到“应试教育”压力的影响，另一方面，传统的教学思想束缚着许多教学工作者的手脚。许多教师仍然认为，教学就是教师教学生学；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问学生答，这样学生永远处于被动地位，教学没劲，学生素质的提高也成了一句空话。王才仁教授认为“教学的实际就是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际的双方都是人与主体之间的活动；信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协调下进行的。能否学好英语在于学生的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。”因此，只有师生处于平等地位，学生的主体地位才能体现；只有课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生发挥主动性、积极性和创造性并经受多方面的学习及锻炼，他们的素质才能不断地提高。在课堂教学活动中，不仅要求师生共同行动，而且要求见诸于学生。有的教师在开展课堂活动时，师生共同活动，学生要动眼、动耳、动脑、动手、动脚，整个人都要行动起来。学生有时三人一组，四人一组，或坐或站，互相交谈，生动活泼。学生在课堂上坐了多年，现在在课堂活动中充当角色，互相意识到自己的存在，这对增强学生的主动意识会有意想不到的作用。更重要的是在全班活动或小组活动中，学生与学生之间相互交谈，既了解别人又让别人了解自己，互相展示了个人的能力，有效地发挥了学生的主体作用。

二、提高教师队伍的素质

素质教育给英语教师提出了更高的要求。一名高素质的教师,首先应该具备良好的道德修养和高尚的品质、健康的思想情操、正确的政治方向及明确的教学目标。不仅把知识和技能传授给学生,而且能将树立正确的世界观、人生观、价值观,树立强烈的集体主义、爱国主义意识,培养爱岗敬业、关心他人、乐于奉献的优良品质用自己的言传身教传授给学生。其次,教师应掌握本学科系统、全面的专业知识,并具有深厚的高层次知识储备和灵活的运用能力。英语教师必须具备英语语音、词汇、语义、语用方面的知识,具备较高的英语听、说、读、写、译技能,而且应非常熟悉目的语国家的政治、经济、地理、历史、风俗习惯等文化背景知识。同时还要具有较强的语言表达能力,说得地道,表达得流畅。加强初中英语教师英语教学与素质教育相结合的自觉性能力培养,从素质教育的角度审视英语教师,除了必须具有高水平的英语业务能力素质,具备优良的品质和崇高的精神境界,有较高的文化品味外,还必须了解掌握实施素质教育的教学方法。素质教育的思想应该渗透于英语教学之中,贯穿于人才培养的全过程。课程教学是实施素质教育的主渠道和基本途径,由于英语教师身处人才培养的第一线,对学生各方面影响力直接而长久,从而成为决定学校素质教育质量的主要因素。

三、营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣

英语是一种交际工具，是一门语言艺术，实践性很强。实践表明，当今初中英语教学的缺陷在于缺少真实的语言交际环境，无数成功的案例表明，真实的语言交际环境是科学学习英语的一条最佳捷径。

英语教学重在培养学生的听、说、读、写等能力，如果没有一个真实的语言交际环境，很难达到预期的效果。优美动听的英文歌曲，多姿多彩的民俗风情，勇于探索创新的人物形象，大自然的千姿百态以及计算机、信息技术在教学中的运用给我们提供了诸多便利，也为我们创造了丰富的素材。如购物，教师实物及教具演示，要求扮演角色形象，创设语言交际环境，提高学生综合运用语言的能力。这种方法更重要的是提高了学生的学习兴趣，为学生提供了更多的交际、演练环境，克服了部分学生羞于启齿的语言信息障碍。

四、改进教学方法，培养学生的学习能力

恰当的教学方式是提高初中英语教学质量的重要途径。在课堂教学中，教师不仅要认真研究“教”的问题，还要认真分析学法，做到两者的有效结合。首先，要突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们的学习习惯、学习水平及个性均有差异。如果教师只考虑如何“教”而忽视学法，则只有一部分学生从中受益。因此，教师应该强调学法，使学生养成良好的学习习惯，主动参与课堂实践活动。其次，要大力提倡讨论式、启发式教学，使学生在课堂实践中通过交流不断思索，提高学习能力。运用启发式的教学方法可以帮助学生自主学习，独立思考，从而形成有效的学习策略并解决学习中的问题。此外，教师还应重视英语学习中的记忆诀窍，如找最佳时刻加强记忆法，帮助学生树立信心，激发学习热情。