小学语文课堂评价方式初探

张国怀

江西省鄱阳县莲湖乡中心学校

小学语文课堂评价方式初探

张国怀

江西省鄱阳县莲湖乡中心学校

新课程改革要求教师从“知识课堂”走向“生命课堂”,课堂是由教师与学生生命的活动构成的,这就要求课堂应该是充满生命力的,这就要求教师课堂中的每一个环节都应该充满生命力。同时,小学语文学习应该具有重情感的特点,因此,小学语文课堂评价应该是丰富多彩的,追求真实的评价。

优化；课堂；评价；发展

评价是语文课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为语文教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习语文的自信心，已成为影响当前语文教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何优化小学语文课堂评价，促进学生发展呢？

一、激发兴趣，优化课堂评价

美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习语文的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于语文这样一门量大而内涵丰富的母语课程。很多学生回答问题时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能草率地否定学生，打击学生的学习积极性。记得一位语文老师在课堂提问学生：“同学们，冬天的雪慢慢融化了，形成了什么呢？”有的同学说：“雪融化了，变成了河水，流进了小河。”有的说：“雪融化了，长成绿色的小草。”老师点头赞许。这时，又一位同学回答说：“雪融化了，变成了春天。”这位老师没有赞许，还要批评他，因为他的回答有些离题。许多教育者提到了这个故事，不无惋惜。这位同学的回答，应该说具备诗人的想象和情感，可惜那位老师没有欣赏他。美国的威尔逊曾说：“冷漠就是最大的残忍。”对儿童创造性的表达与富有激情性思考的冷漠，无异于冷水泼面。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正。

二、用最真挚的感情进行评价

在小学语文的教学过程当中，学生都有着丰富的个性特点，同时学生也是活泼好动，充满生命活力的。而对于每一个学生来讲，他们不管是在生活经验，还是在情感世界都是各不相同的。如果教师在教学过程中，不能投入真挚的情感，不能够真诚地对学生做出评价，那么，学生就无法感受教师对自己的期待。那么，也就不能够对语文学习产生兴趣。所以，在这样的情况之下，对于语文教师来讲，就需要在具体的教学过程中，在对学生进行评价的时候，把自己最真挚的感情投入进来，让学生在情感中受到熏陶，让学生在评价中得到启发。

具体来讲，教师应该站在学生的内心深处，来真正地对每一个学生给予足够的尊重，对每一个学生给予赏识，用自己的真心实意，来通过富有情感的激励性语言，一个温暖的眼神，一个细小的动作，一个微笑来表达出来，让学生感受到温暖。而这样的评价来源于教师的内心深处，是教师的情感所在，所以很容易把学生的情感呼唤出来。对于学生的回答，如果回答得好，教师要做到及时的表扬和夸赞，告诉他说得很好，告诉他“你很会看文章”，告诉他“你的见解很有个性”。如果学生回答得不对，教师也不要用严厉的口气批评学生，而是应该告诉学生，“你的回答很接近了”，告诉他再努力想想，我相信你能行的。这样一来，回答错误的学生也不会难堪，回答正确的学生能够体会到成功的愉悦。

三、运用丰富且幽默的评价语言

幽默始终是教师最好的帮手，在小学语文教学评价过程当中，采用丰富且幽默化的语言，能够让课堂充满乐趣，学生也能够在欢乐的氛围中快乐学习。那么，具体来讲，我们可以从以下两个方面来进行。

第一，适当地运用肢体语言或者实物评价等方式来激励学生。也就是说，教师在评价的过程中除了要有声音之外，还可以通过自己的体态语言来进行。很多时候，教师的一个充满无限希望的眼神，一个点头微笑，对学生拍拍肩膀的鼓励等，所表达出来的都是对学生的肯定和赞赏，更是对学生无限的关爱。这样的方式，要比语言评价的方式来得更加有效，更能够调动学生的共鸣。当然，除此之外，对学生进行实物评价，也可以说是比较有效的方式，即便是小小的一颗星星，一朵小红花，都蕴含着对学生无比的肯定，学生也能够因此受到激励。

第二，教师如果在对学生进行评价的过程中，能够使用风趣的语言，必然会让学生在心里感受到放松和快乐，同时也有助于课堂气氛的调动，让课堂上时刻充满着欢声笑语。对于小学生来讲，在这样和谐愉悦的氛围中学习，必然能够感受到无比的放松和无比的亲切。

对于学习过程中的评价来讲，最主要的目的并不是说要证明学生怎样怎样，更多的是要促进学生不断地改进和完善。我们应该认识到，语文课堂的教学评价，不可能是一成不变的，甚至可以说是随时都在变化的。所以，对于小学语文教学来讲，怎样对教学评价方式做出优化这一问题，仍然需要更加深入的研究和实践，并在不断的实践中，进行改进和完善。