《芦花荡》教学设计

马立国 孙 辉

河北省围场县半截塔中学；河北省围场县大头山中学

《芦花荡》教学设计

马立国 孙 辉

河北省围场县半截塔中学；河北省围场县大头山中学

一、教学目标

（1）知识与能力：分析文中人物形象，提高学生的写作能力。

（2）过程与方法：通过朗读研讨交流的形式体会人物描写的作用，通过练习学习写人的方法。

（3）情感态度价值观：体会文中人物的精神，并学习这种精神。

二、重点

体会人物描写的作用

三、难点

通过练习学习写人的方法。

四、教具学具

课本多媒体学案

五、课前准备：

（1）用多种形式反复读课文，能复述故事，积累语文知识。

（2）完成学案。

六、教学流程

（一）读写前置，问题归因

请选择自己印象最深的人，选择最典型的事，写一段文字，表现人物的性格。（学生展示，师生评价，找出问题，便于学生有针对性的读文并学习文章中的方法来完善自己的文章）

（二）类文阅读，方法总结

（1）复述故事,说说这是一个_______________的故事。

（2）整体感知主人公的英雄性格。

用“这是一个_______________的老头子”的句式概括老头子的性格特点，并说明理由。

以学习小组为单位，引导学生品读展示。

教师引导学生分析以下语段：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

“老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。”“小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。”

“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

总结归纳老头子的性格特点及其归纳人物形象的方法：

老头子是一个传奇的英雄，他的英雄性格具体体现在如下几个方面：一是他的爱国热情、抗日热情与老当益壮的气概；二是他具有爱憎分明的强烈感情，对家乡，对同胞，对抗日队伍，他充满了深情，对日寇则满怀仇恨；三是他的过于自信自尊，他因自信也失手，至使大菱挂彩，他便觉得有负嘱托，开始严厉地自责，自愧得无地自容；四是他智勇双全的英雄行为，他巧设迷阵引敌人上钩，再用竹篙痛砸敌人的脑袋，足以表现他的智勇双全。

评价人物的方法：一是通过分析人物在故事中的言行、人物的内心活动，归纳出人物的性格特点；二是结合环境及人物身份来分析评价；三是从文章对其他人物的描写上分析。

塑造人物的具体方法：一是正面描写，如外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写、神态描写（要抓住人物的特征）；二是侧面描写，如别人的描述、衬托、对比、环境描写、烘托等。

教师指导完成练习，体会并运用人物描写的方法，重点为心理描写。

（三）说写实践能力展示

1.请修改下列习作，加入一些描写方法。

他慢慢转过身来，我紧张的与他拉开距离，不巧刚退一步就撞到了站牌上，手中的小钱包随之落下，他正好走了过来，他把钱包递给我，和蔼地说：“小姑娘，你的钱包”。我惊奇地伸出手，做了一件让我自己都无法相信的事，我竟然接过来钱包，并用非常镇定的语气说了一句：“谢谢！”。

回到家，每当站在阳台上赏月时，我总是回想起那个中秋节的傍晚，那个和蔼的笑容，那个洒满月光的孤寂背影……

教师示范修改第1段：

此时的月亮已经升到了空中，皎洁的月光与太阳温暖的余晖在由淡蓝渐变为深蓝的天空中交相辉映。他已经走到我旁边那位年轻女士旁边了，我仔细打量着他，他戴着一顶鸭舌帽，穿着一件沾满各种污渍几乎看不清底色的外套，一只手提着一个与衣服一样肮脏的布袋，袋子里发出易拉罐的碰撞声。他慢慢转过身来，我紧张的与他拉开距离，不巧刚退一步就撞到了站牌上，手中的小钱包随之落下，他正好走了过来，我立即联想到了一连串关于“流浪汉抢钱包”、“小乞丐偷财务”之类的新闻，哀叹自己也会有这么一天，估计明天报纸上就会登“中秋节女孩钱包被抢”这则新闻了。我低下头，看见他捡起钱包慢慢站起来，一点也不像抢了钱要逃跑的样子，他把钱包递给我，和蔼地说：“小姑娘，你的钱包”。我惊奇地伸出手，做了一件让我自己都无法相信的事，我竟然接过来钱包，并用非常镇定的语气说了一句：“谢谢！”。他微笑了一下，脸上的皱纹乱成一团，弯曲的胡须颤动着，说：“别担心，我不向小孩子要钱的”。那一刻，我的心中像有一缕春风吹过，十分温暖。“乞丐”这个词汇在我的理解中，不再都是令人厌恶，不守法的代名词了。原来并不是所有的乞丐都像我想的那样。

2.请选择自己印象最深的人，选择最典型的事，写一段文字，表现人物的性格。提示：用多种描写方法。

板书设计

芦花荡

七、教学反思

（1）传奇色彩是这个英雄故事的最大特色，不管是揣摩写作还是理解内容，都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语，激发学生学习兴趣。

（2）这篇课文情节比较简单，因而不必在上面下很多功夫，教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写，一来可以提升学生的写作能力，二来可以培养学生自尊自信，勇敢向上的优秀品质。

（本文系河北省教育科学规划十二五重点课题《初中语文读写一体化教学模式的研究》编号1404078阶段性成果。）