巧用生活物品，走进物理实验教学

摘 要：在物理教学中，关注生活中的日常物品，可为物理实验教学提供丰富的课程资源，实现物理知识与学生生活的有机结合，激发学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为今后的学习、生活和工作打下基础。结合教学实例，探讨了如何巧用生活中的物品开展物理实验教学。

关键词：实验课程资源;日常物品;实验教学

物理课程标准指出：“应提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验，利用日常物品做实验，不但具有简便、直观等特点，而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。”“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”这是物理教育家朱正元教授说的一句话，意义在于物理实验教学中要提倡做简单易行、直观性更强的替代性实验。如何利用身边之物，设计物理小实验，提高实验效果，让实验更贴近生活？我进行了初步的尝试和探索。

一、我在教学实践中指导学生用气球做了以下几个实验

1.研究压力的作用效果跟什么因素有关：用宽度不同的绳带挂在气球上，通过挂钩码改变压力，观察气球形状的变化。

2.研究物体间力的作用是相互的：将气球充满气，口部对准某方向后松手，气球会朝气体喷出的反方向飞去。

3.用手挤压充了气的气球，挤压处变瘪，说明力可以使物体发生形变。

4.研究气体压强与流速的关系：将两个气球充满气，用吸管向两个气球间吹气，两气球会向中间靠拢。

5.研究摩擦起电现象：将充满气的气球摩擦后可以吸在黑板上或头发上。

二、饮料瓶的妙用

1.研究液体压强的特点：将饮料瓶剪去瓶底，用橡皮筋扎上橡皮膜，瓶中加入水可观察到橡皮膜向外凸，加入水的深度不同，橡皮膜凸出的程度不同。

2.探究压力的作用效果

将塑料瓶中分别装入少量和多量的水竖放在一块软海绵上，观察前后海绵的凹陷情况，得出压力的作用效果跟压力的大小有关。把一个装满水的塑料瓶分别正放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况，说明压力的作用效果跟受力面积有关。

3.研究大气压的存在：向饮料瓶中倒入少量热水，晃动后倒出，将盖子盖紧，瓶子会被大气压压瘪。

三、乒乓球还在一些实验中发挥了它的作用

1.探究浮力产生的原因：将乒乓球放入漏斗内，向漏斗内倒水，乒乓球不浮起，用手指将瓶口堵住，乒乓球会浮起，从而进一步得出浮力的实质是液体对物体向上和向下的压力差。

2.用乒乓球研究浮力的方向：用线的一端连接乒乓球，另一端固定于烧杯底部，向烧杯中加水至少到线被拉直的状态，线会呈竖直方向，当将烧杯底部一侧用木块垫高后，线仍然呈竖直的方向，有力地证明了浮力的方向是竖直向上的。

3.研究流体压强与流速的关系：用一个漏斗倒置罩住乒乓球，从漏斗口向下吹气，乒乓球不会掉下来，证明了气体在流速大的位置压强小，而在流速慢的位置压强大。

4.用细线将乒乓球悬挂起来，然后靠近敲响的音叉，小球会被弹起，既可以探究声音的产生，又可以研究响度跟物体振动的幅度有关。

生活中还有很多物品在物理教学中发挥着它们独特的作用，例如：用注射器、吸盘研究大气压强的存在，两个吸盘挤压在一起可以模拟马德堡半球实验;硬币可以研究流体压强与流速的关系;用橡皮筋既可以研究力可以改变物体的形状，又可以探究音调跟物体振动的频率有关;将可乐罐逐渐压入水中研究浮力的影响因素;将激光束射入透明的果冻，可以很清晰地看到光在透明介质中的传播路径是直的，等等。

总之，巧妙合理地利用身边的物品开展物理实验教学，丰富了物理实验课程资源，加强了物理实验教学的实效性，增强了实验的可见性、趣味性、探究性、开放性，拉近了物理和学生生活实际的距离，启发学生关注身边的事物，观察和体验身边的现象，随时利用身边的物体进行一些简单的实验，可以为学生营造一个良好的科学实验空间，充分体现了物理课程标准中提到的“物理实验从课堂走向生活，从生活走向社会”的新理念，让每一个学生都能健康和谐地发展。

参考文献：

宋国栋.谈谈物理知识在生活中的应用[J].学苑教育，2009（04）.

作者简介：刘兴美，1981年5月出生，本科学历，现在山东省东营市河口区新户镇中学任教，平时侧重于物理实验教学，小组合作等方面的研究和探索。