浅析初中英语合作教学

苏永梅

摘 要：在新课程改革的大潮下，初中英语的传统教学方式越来越不适应现代化教学的发展，而结合初中生和初中英语学习的实际，合作教学不失为一种好的教学方法。就合作教学的特点浅析初中英语合作教学的可行性。

关键词：初中英语;合作教学;方法

一、初中英语合作教学的含义

当前，新课程改革已掀起教学改革狂潮，为了满足新课标的要求，初中英语教师也进行了各种尝试，而合作式的英语教学模式就是其中一种。初中英语的合作教学模式，是根据初中生的心理特点、学习特点探讨出来的学习方法。

初中的英语学习与小学的英语学习有着明显的不同，不论是学习的强度还是学习的自主性都对学生有了更高的要求。而合作性教学即是根据小学生的这些不同特点将他们合理分组，通过合作来进行英语学习的过程。

二、如何进行英语的合作教学

科学、合理的分组密切关系到小学生学习英语的效率与效果。合理分组的前提是要求英语教师能够很好地了解班上学生的学习情况、性格、特点等等，然后教师可以根据这些主要特征对班上的学生进行分组。当然，要求学习好的帮助学习不好的、能够积极主动学习的帮助不能积极主动学习的是英语合作学习的前提。例如，如果班上有五十人，我们可以将整个班级划分为十人一组的五个小组，同时要保证每个小组都有学习成绩靠前、英语基础好、学习积极、学习习惯好的同学，也要要求每个小组都有对学习英语有困难的同学。这样的分组模式是为了使每个小组实力相当，避免出现某组过强或某组过弱的现象，使合作学习能协调长久的发展下去。也能让小组内部的学生互相学习、互相帮助、共同进步。

三、合作学习的好处

刚升初中的学生大多对学习还没有一个正确的认识，导致学生的学习兴趣不强，再加上初中学生年龄普遍不大，心智发育不成熟，自控能力不强，对学习任务的安排不明确，导致学生生活的重心不在学习上，同时教师教学也是事半功倍。然而，合作教学的最大优点就是让教学的主体变成学生，让学生在合作学习的过程中

感受到学习知识的快乐和团队合作的愉悦。

合作学习最主要的是让初中学生感觉到他们才是课堂的主体，从而激发初中学生学习英语的主动性和积极性。

四、进行合作教学的方法

合作是在学习小组内部，探讨学到的或即将要学到的知识，使小组内部对问题的讨论以寻求更广阔更精确的答案。例如，在学习Hello，how are you？这一单元的时候，我们请每一组英语口语好的学生担任组长，由他来教会小组的学生这些英语的发音，并组织日常练习来培养初中生说英语的意识与自信心。同时，英语教师也可以改变以往的讲题方式。在教师讲题之前，可以让小组内英语成绩好的学生“预讲”。所谓“预讲”就是让成绩好的学生用他们自己的理解和更通俗易懂的方式讲解给小组内还存在疑问的学生。这样做的好处就在于，对成绩好的学生来说，夯实了基础、能加深对知识的理解记忆、能将知识用于实践;对成绩靠后的学生来说，可以弄懂问题，也避免了因上课学习方法不对而对老师教授的知识点造成的遗漏;对教师来说，缩小了问题精讲的范围，省去了很多宝贵的时间。

合作也是在小组间进行知识的辩论、比赛以及知识型游戏，以这些有趣的活动来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，加强学生对知识的理解应用;合作教学是在班级范围内的合作，当然少不了小组之间的竞争与合作。英语教师可以利用分小组的优势，来开展有益的小组活动。例如，教师可以开展班级内部的拼词比赛，调动每一个小组成员，让学生记忆英语单词不再枯燥，更利用了中学生的好胜心为了给小组赢得荣誉而记忆更多的单词。这样一来，学生在紧张活跃的课堂气氛下就能加深对单词的记忆。除此之外，还可以举办“讲题大赛”让小组之间互相找茬，利用初中生怕被找茬的心理让他们在学习知识时更加细心，不放过细小的错误，也排除了学习的盲点。这样的方法我们可以用在像suggestion，address这样的多义词的学习上。

合作学习更可以是英语教师与学生之间的探讨，因为学习本

来就是一个教学相长的过程。老师可以用自己渊博的专业知识来给学生讲解学生不能理解的问题，也可以和学生共同探讨问题的更多可能性。学习在很多时候是要教师培养学生的发散思维和迁移运用的能力，而合作教学就是这样一个很好的平台。可以简单地给学生讲一下构词法。教师可以寻求教材或者习题中的一些小知识点作为切入口，为学生普及更多书本上没有涉及的知识点，拓展学生的思维。

初中英语教学中，只有互相学习、互相合作，才能达到双赢的目的。这也是我们每一个老师期待看到的结果，但合作教学模式在实践中也出现了一些不足需要我们改进，如：要求教师自身要有过硬的素质、学生要有严格的纪律性、家长学校的配合等。如果这些困难能被克服，那么英语合作教育方法的普及便指日可待。

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