浅谈情感在数学教学中的作用

孙小奇

心理研究表明，教学中，情感是影响教学质量的一个重要原因，丰富的情感体验能够为教师的教学助力，促进学生认知知识，理解知识。实际教学中，数学教师大多忽视了这一问题，从而导致教学单调枯燥，效率低下。那么，怎样有效利用情感，提高教学效果呢？

一、明确数学情感的内涵

数学情感是能够通过学习感受到数学知识的实践性和美感，品尝到数学探究的乐趣，形成对数学学习的兴趣和热情。自觉主动地参与数学活动，面对数学学习的障碍和困难，能够积极解决，不畏难退缩。并在此基础上，形成较为稳定的学习推力，促进学习的主动性。

二、了解影响情感的因素有哪些，找到解决问题的突破口

1.学生。学生要对数学学科有正确的认识，认识到在社会生活的各个领域，都离不开数学知识，树立正确的学科定位，这样才会产生学习动力和兴趣。逆向思维地考虑，可以说，没有数学知识的支撑，社会将寸步不前。

2.教师。教师在学生数学情感的滋养中起着重要的作用。教师的教学是与学生互动的过程，课堂是动态的。情感是互动的润滑剂、添加剂。教师对教学的热情会深深地感染学生。精彩的导入、巧妙的提问、生动的讲解、丰富的表情等，都会在无形中带动、影响着学生的学习。同样一个知识点，同样的解析步骤，同样的教学流程，不同的老师有不同的教学效果，其原因就在于，学生的接受程度不同。而决定学生消化知识的，是学生在课堂上的情感，是兴奋投入，还是消极抵触。

教师的精彩是成就学生的精彩。为了让学生在课堂上情感始终处于高度集中兴奋的状态。教师就要仔细钻研教法，精心设计教学过程，从课前导语到考试测评，都要立足学生本体，从调动学生学习积极性的角度考度。课堂上，教师看向学生学生的目光时而温暖，时而严厉，可以凝聚学生的注意力。提问时，注视着学生，充满鼓励，可以让学生更加有自信。解析例题时，声音洪亮，抑扬顿挫，可以有效地激发学生的学习热情。反之，如果教师教学中语调平缓无奇，表情麻木呆板，我想，学生或许更提不起精神听课。

3.教学方式。传统的授课是“我讲你听”灌输式，要求学生全程都要集中注意力，认真听课，数学知识的连贯性很强，学生稍一走神，下一步骤就可能不理解。中学生注意力的持久性弱，难免分神，导致学习效率低。教师要丰富教法，可以“你讲我听”，让学生来讲课，教师点拨指导。可以“同伴互讲”，交流讨论来获取知识。也可以采用“提问式”，分组选代表针对授课内容向老师发问。

教无定规，不管采取什么方法，只要以丰富多样生动为原则，避免一成不变单调枯燥就可。