浅谈新时期初中语文特色教学模式的构建

陈长青

摘 要：随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始注重初中阶段语文学科的教育教学。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。因此，我们的教学应进入学生的生命领域，关注学生在课堂上的学习过程，从而构建优质高效的语文教学课堂。

关键词：初中语文 教育教学 高效课堂 兴趣 思维 评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0061-01

众所周知，课堂是教师的讲堂，更是学生的舞台。所以构建高效初中语文教学课堂显得格外重要。作为新时期的语文教师，我们要想方设法调动学生学习的积极性，全面提高学生的人文素养；正确把握语文教育的特点，注重培养学生的语文实践能力；切实落实好语文综合性学习。作为归仁中学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，对于新时期初中语文优质高效课堂的构建，笔者有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1 采用多种手段激发学生的学习兴趣

不言而喻，兴趣是最好的老师，兴趣是使人前进的动力。新时期，对于初中阶段语文学科教育教学来讲，我们应该鼓励学生勤学苦练，多练习，才能有助于优质课堂的构建。心理学研究认为：智慧出于手指尖。因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。例如：在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；对有些电脑小高手还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受去设计制作课件。同时，我们还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了对知识的理解，同时充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，形成学生良好的语感能力。同时，积极鼓励学生经常动手练笔，也是培养语感的一条极好的途径。引导学生在练笔的过程中，养成锤炼词句认真修改的习惯。只有这样不断地练习，学生就会对语文学习产生兴趣，而唯有兴趣培养才能真正的提高学生学习的主动性，才会更加认真的进行课堂学习。

2 发散学生思维，提高学生的思考能力

学贵有疑，有疑惑才会思考，有思考才会进步。为此，对于初中阶段语文学科教育教学，我们应该积极地发散学生的思维，提高学生的思考能力。课堂上学生的思维状态可以从学生的语言是否流畅有条理，可以从学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论来判断；还可以从学生的回答或见解是否具有自己的思想或创意来衡量。初中语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火线，学生的自主学习，也应是由问题开始。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把疑难问题作为课堂教学的重点。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。当然要注意问题的目的性、针对性、启发性和梯度，为思维活跃的学生设计富有挑战性的问题，以打破原有认知结构，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。不断为学生创造不同层次的新的最近发展区，诱发学生进一步思考，发展思维。不仅如此，在优化的课堂教学中，教师还要充分利用各种可用因素，向学生提供知识，在师生对话的形式下，着重引导学生进行各种思维训练，鼓励学生独立思考，肯定学生的一切努力，赞扬经过独立思考的出人意料的一切结论。随着老师的点拨、引导，他们的思维从表层到深层，不断求异，这是一种难能可贵的思维状态，它既是学生自主参与的成果，更体现了教师教学设计的价值。为此，作为新时期的教师要不断提高自身能力，发散学生的思维，从而提高学生的思考能力，更加有助有语文学科的学习。

3 合理评价，促进学生的进步

教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，当评价生成状态时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心，也可以看学生能否总结当堂学习所得，或提出深层次的问题。新时期，教师作为反馈评价过程的主导者和信息传递的中心，应把握好时机，及时调控，准确掌握学生的课堂学习状况，树立全面衡量学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合评价观，建立全面发展的多元化评价体系。在教学评价的方式上，我们可以将口头与笔头、知识与技能、竞赛与活动灵活地运用到评价中，创造性地寓考于乐，淡化考试竞争、淡化分数意识；评价方法有很多，比如档案袋和活动法，充分发挥考评对学生发展的诊断功能、激励功能和对教学的改革功能，重视形成性评价，不仅要有对学生知识的评价，而且有学生人格形成、能力与水平、身心发展、品德养成等方面的评价。这是新课标的要求，也是关注学生的个体差异和多元智能发展的需求，更是承认和尊重每一个学生的生命存在的价值的体现。为此，作为新时期的语文教育工作者，我们要合理的做出教学评价，并且不断的促进学生进步。

总而言之，新时期，对于初中阶段语文教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过积极的培养学生的学习兴趣；发散学生的思维，提高学生思考能力；以及合理的做出评价，积极的促进学生的进步，从而真正的提高初中阶段语文教育教学。