浅谈高职商务日语教学的几点建议

杨静

摘 要：随着国际交流的发展，中日区域经济一体化趋势增强，对商务日语人才的需求也不断扩大，各高职院校抓住这一机遇纷纷开设商务日语专业。但是高职院校的日语教学和普通高等教育的主要不同在于，高职外语教学是以市场需求为主导，以实际应用能力为主要培养目标。那么如何培养出适应社会需要的复合型的商务日语人才，是目前高职日语教育面临的首要问题。本文将从高职商务日语类专业的独特性出发，结合高等职业教育的培养目标，对高职商务日语教学提出几点建议。

关键词：高职商务日语 教学方法 实践能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0012-01

新形势下的高职外语教育和普通高等教育的主要不同在于高职外语教育是以市场需求为主导，以实际应用能力为主要培养目标。具体来讲，就是学生经过三年的高职教育，在一定的语言基础上，应主要具备语言的沟通和交际能力，并能够跟上所学外语的实际发展，成为能够与国际接轨有可持续发展的应用型外语人才。如何在很短的三年时间内保证提高教学质量又需要培养出适应社会需求的日语应用型人才，这是摆在所有日语教学工作者面前的一大问题，需要在教学过程中不断改革、探索和创新。

1 更新观念、改革教学方法

受传统外语教学模式和教学方法的影响，一般注重语言基础知识的传授，如偏重语法、词汇等的讲解，忽视了学生语言应用能力的培养。因此，日语教师要及时转变观念，坚持以培养应用型人才为主，不断改革教学方法和手段，保证学生具备坚实的基础知识，又真正具备从事本专业领域的实际工作的技能，突显“商务”的特性。

2 培养实践能力

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。实践教学环节是判断高职教学质量的重要指标，也是能否培养高素质技能型人才的关键。相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。应该把培养学生的实践能力通过各种教学方式融入教学环节中。

2.1课堂内的实践教学

因为是零起点，掌握基础知识固然重要，但储备知识的过程有些枯燥、乏味。这就需要教师对教材进行灵活地处理及运用，不一定全盘讲解。比如先讲解语法，可以把本课的生词让学生应用到语法中进行造句练习，既掌握了语法又熟练了生词，调动了学生的积极性，并且整个教与学的过程是非常愉悦的。当学生有了一定的基础知识后，教师应及时培养学生对语言的运用能力，也就是培养其创造性思维。例如，教材中《家族》一课，可以让学生以小组对话的形式充当家庭成员介绍各自的兴趣、爱好、特长、愿望等。还比如每天利用课堂的前10分钟让学生进行发表，介绍到日本的风土人情、社会、地理等感兴趣的内容，并且还可以进行答疑。通过一学期的锻炼，学生的口语表达能力明显提高，学习的热情持续高涨。

2.2课堂外的实践教学

日语课外活动不仅能够丰富校园文化生活，营造良好的外语氛围，有利于学生练习口语，还可以帮助学生复习和巩固课内所学知识，开阔视野，综合发展各方面能力。可以通过组织日语角、日语演讲比赛、动画片配音比赛、日语诗文朗诵、日语短剧表演、日本外教联谊等多种形式进行口语训练，给学生提供充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受日语，锻炼自身的口语表达能力。

3 注重培养学生的学习兴趣

学生当初选择学习日语的动机有多种。有的是出于主动，通过学习日语了解日本先进的科技，或者是因为对日本的动漫、文化等感兴趣；而有的学生选择学习日语并不是自身的决定，还稍有抵触情趣。这就要求教师进行引导、启发，激发他们的学习兴趣，通过学习日语和日本文化，走进日本，对日语学习真正产生兴趣、积极主动、轻松愉悦地学习。

4 采用多种考核方式

培养具备扎实基础知识和良好实践操作、应变能力是高职教学的目标。传统的考核方式通常是期末闭卷考试占80%，平时成绩占20%，这种考核方式不能突出学生的平时实践能力。因此，要加大平时考核的力度，采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。根据学生平时的出勤、作业、阶段性测试、课堂活动表现以及实训完成情况综合考评。这样才能客观、科学地评定学生的综合能力。

5 提高教师自身业务水平

要培养出既具有扎实的日语基础知识和专业技能，又具有较好的实践操作能力的日语应用型人才，对高职日语教师来说是一大挑战，这要求教师不仅要有精湛的业务水平，还要有丰富的实践经验。应加强实践教师队伍的建设。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。我国现行的高职院校的教师多数是从高校毕业直接到高职院校任教，缺乏丰富的实践教学经验，教师队伍的结构不是很合理，应该通过多种渠道提高教师的自身综合素质、不断加强学习。比如说建立“校企”合作的模式，教师可以利用寒、暑假到企业一线进行实践，学习最新、最实用的知识然后传授到课堂，也可以让学生下企业到一线去学习技能，这样可以缩短很多实习的环节，为将来适应工作岗位赢得了时间。另外，各个高职院校之间也可以进行相互交流学习，以此取长补短，取得共同进步。总之需要我们的教师走出课堂，走向实践基地。

6 结语

总之，高职商务日语教学要改变语言学习枯燥乏味的状态，大胆改革教学方法，结合学生实际选择适宜的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生都积极参加到所有教学环节中来。通过三年的学习真正掌握扎实的日语基础知识，能说一口流利的日语又具备较好的实践操作能力，真正具备商务日语复合型外语人才的要求。

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