角色扮演教学法在高职商务英语口语课堂中的应用

摘 要：商务英语的应用性强，在当今涉外商务活动日益频繁的情况下，商务英语口语能力显得尤为突出。目前，我国的高职商务英语口语教学，大都推崇角色扮演教学法，学生扮演真实商务社交情景中的角色，不仅能够提升学生的英语口语交际能力，学生还能更加有效地掌握商务知识，两者优势累加，全面提升学生的综合素质，为实现职业目标打好坚实的基础。

关键词：角色扮演 高职 商务英语 口语 课堂 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0010-01

角色扮演教学法是在情景设置的基础上，学生根据情景扮演不同的角色，利用对话、表演来实现教学内容的学习和掌握。学生通过真实的情景演绎，能够真实的感受到所扮演角色的语言风格、人物性格、心理变化动态等，从交流中，学生能够便可发现自身存在的学习漏洞，在商务环境下，实现英语知识、技能的提高。高职商务英语口语教学，主要的教学目的是：使学生能够在各种商务活动中，实现英语的听、说能力，且在商务环境中，通过语言的交流，提升学生对商务知识、技能的掌握度，从而培养能够适应商务环境的复合型人才。

1 高职商务英语口语课堂实行角色扮演教学的必要性

商务英语口语具有较强的社会性、市场性和实践性，教学内容与商务日常活动紧密相关，且市场动态决定着教学内容的创新与发展，因此，在教学活动中，需要多商务活动有充分的认识和掌握，可以通过情景模拟，角色扮演来实现学生对商务英语口语知识的理解和掌握，在角色扮演的过程中，学生能够更加真实的体会到实际生活中可能存在的问题，从而有效找出解决办法，实现知识的灵活应用，也使得课堂教学气氛更加活跃，学生的学习积极性也会得到提升。因此，在高职商务英语口语课堂教学中实施角色扮演教学法是十分有必要的。

2 角色扮演教学法在高职商务英语口语课堂中的应用

通过角色扮演教学，可以使学生缩短与现实生活中商业环境的差距，提升学生对商业知识、经验的掌握，学生可以分别饰演商业洽谈中的不同人物，利用商务模拟对话来训练学生的口语能力，也是学生真切的感受到规范性的商业用语的重要性，且有相应的情景，学生能够快速的融入到角色中，体会所扮演角色的心理活动以及语言风格，自我反省自身口语学习的缺陷，认识到自身存在的问题，另外，可以有效的提升学生的主观能动性，教师由课堂主导者转变为课堂参与者，积极的发挥学生的聪明才智，培养学生的自主能力，这样能够减轻教师课堂教学的负担，节省精力、时间紧更加关注学生的健康全面发展。举个例子：一家企业由于资金链出现了严重的问题，立足于企业的发展，公司高层决定通过裁员的方式，缩减费用开支，增加资金链的可运转，因此，该企业对留下来的职员进行了职能重新分工，一个职员担任多个职业角色，降低了员工工资的开支，基于此，教师可以设定情景，学生是这家公司有可能被裁员的员工，有继续留在公司的员工，有公司高层，裁员执行人员，财务人员等，所有角色均符合该公司员工体系，学生根据自己的实际情况或者兴趣爱好，选取角色，利用已经掌握的商务英语口语技能进行人物对话、人物情感的表达等，在必要时可以通过口语表达外化人物内心的矛盾、挣扎等。学生通过真实的商务环境模拟训练，能够更加清晰地掌握商务英语口语的基本技能、专业术语、行为礼仪、语言技巧等。而且角色扮演教学法的实施，能够为学生树立更加明确的职业目标，促使学生更加积极的学习、掌握职业相关的商务技能，从而为商务英语口语的学习打好基础，形成良性循环，全面的促进教学质量的提高，帮助学生融入商业环境。

在商务英语口语教学中，教师可以利用多媒体技术演示一些商务情景，如将商务洽谈的特定环境、人物关系图、洽谈的主要内容简介等呈现在学生的视线里，根据提供的线索，让学生自己设想具体的商务洽谈活动，利用自身的知识技能、查找资料等，学生组织成完整的商业活动，并且要求学生将自己组织完成的完整商业版本演绎出来，利用商务用语阐述整个洽谈活动的发展历程。另外，教师可以为学生提供一些图片参考，辅助学生的直观感受，帮助学生快速的转化为商务英语口语技能，且在必要时，教师需要与学生进行口语互动。在学生角色扮演的过程中，教师要留意学生的口语错误，及时的纠正，帮助学生树立正确的、规范的商务用语。另外，在教学的过程中，要充分发挥视频材料的优势，积极的训练学生的商务口语句型表达方式，多鼓励学生听规范性的商业口语交流，积极主动地与学生共同分析研究扮演角色的语言特征，揣摩人物心理，使得所使用的商务口语更加真实、有活性，促使学生能够提高自身的学习兴趣，从而全面提升教学质量。若学校有条件，可以为学生录制全程的表演录像，激发学生的主观能动性。

3 结语

角色扮演教学法在高职商务英语口语课堂中的应用，不仅能够有效改变、创新传统的教学模式，提升教学效果，而且作为一种优秀的教学手段，能够丰富课堂教学方式，激活学生的学习热情，并且积极的鼓励学生参加角色扮演，学生的主观能动性得到全面的提高，改变教师课堂的主导作用，充分发挥学生的学习主动性，教师作为参与者、指导者帮助学生完善知识、技能，从而为学生开辟一条学习新思路，且能够有效地扩散学生的思维，获取更加高效的教学质量，同时，学生能够获取体验的满足感，学习的热情被点燃，自然能够使得商务英语口语教学买上一个新台阶。

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作者简介：孙璐丹（1986年-），女，汉族，硕士研究生，毕业院校：美国瓦尔帕莱索大学实习研究员，研究方向：英语。