巧用合作学习 提高课堂实效

黄豫川

2011年语文新课程标准给我们提出了一系列新的要求，要求全体教师树立四大基本理念：第一，全面提高学生的语文素养;第二，正确把握语文教育的特点;第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式;第四，努力建设开放而有活力的语文课程。可见，自主、合作、探究的学习方式已成为教育教学中很重要的一环。那么，如何让自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到有效的落实呢？这里，我就自己在教育教学中的实践谈谈自己的看法。

一、精选内容，激发潜能

在小学语文教学课堂中，不是所有的内容都需要小组合作学习的，也不是所有的内容都适合小组合作学习，比较简单的和在文中能找到答案的问题一般不采用这种学习方式，小组合作学习的内容必须是能激发学生的创造性，挖掘学生的智力潜能。例如，在教学小学语文第七册《捞铁牛》一课时，我设置了这样的问题让学生讨论：人们还想了哪些办法捞铁牛，有些什么不足的地方？如果利用现在的高科技，你觉得还可以采用什么办法捞铁牛，这种办法可行吗？说说你的理由。老师的话音刚落，学生的兴趣可浓厚了，纷纷发表自己的意见、看法。通过讨论，他们确定了一两种比较可行的办法，并且理由充分。因此，只有选取有价值的问题让学生讨论、探究，才能让小组合作学习不流于形式，让学生的问题意识、探究意识、合作精神才得以真正的提高，教学中的重难点也就会迎刃而解。

二、分工仔细，明确任务

小学阶段的学生学习能力有限，再加上这方面的训练不够多，导致合作学习能力比较薄弱，开始时他们不能很好地分工合作，这就需要教师做好引导工作。在进行小组合作学习时学生有了明确的合作学习步骤，方法及任务，就可以避免合作学习的盲目性。例如，在教学五年级上册《许世友四跪慈母》一课时，我设计了一个表格，要求四人一小组合作学习。我要求学生分了这样四步学习：第一步，自主体会，填好表格。一人学习许世友两次让你感动的跪拜情景，找出什么时间，什么情况下，怎样跪拜（抓动作、语言描写）、你从中体会到什么？第二步，交流讨论。学生填好后小组交流，充分发表自己的意见，综合别人的意见进行修改，以便答案更加完整。第三步，品读提议。把你最感动的地方读给同学听，让同学给你提提建议。这样合理分工，学生知道了学习目标，明确了学习任务，他们才会积极开动脑筋，畅所欲言，发挥集体智慧，在有效的时间里读书质疑、合作释疑、自主成功地完成学习任务。

三、留足时间，人人参与

小学生年幼，他们在操作、思考问题时所用的时间一般要比成年人长，且合作之后还要组织语言进行汇报，这就要求教师一定要根据学习内容，充分预设学生操作、探究、讨论、交流所需的时间，给足学生发言、补充、更正甚至辩论的时间，让每个学生都有发言和相互补充的机会。只有教师课前充分预设，留足合作学习的时间，合作学习才会不流于形式。

四、恰当评价，有效提升

当小组合作学习完成以后，教师要积极引导学生全班交流展

示，在交流过程中，教师要对学生的学习成果进行恰当准确的评价，适时做点拨，让学生认识到自己的成功和不足。交流展示时要照顾不同层次的学生，特别是能力较弱的学生，教师更应该加强引导，让他们在优秀学生那儿学到好的学习方法，同时，他们还可以从优秀学生那儿受到情感和语言的熏陶，激发自己主动学习的欲望和潜能，让自己不断进步，这样，教学中教师就可以充分利用以优带差，以优促差来帮助能力弱的孩子，这样，孩子各方面的能力或多或少会得到一定的提升，班级授课制的优越性也得到充分的体现，同时还减轻了老师因为辅差带来的过重的教学负担。

五、定期评比，表扬激励

小组合作学习这种学习方式的有效运用，不仅能使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，而且还能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，教师应根据学生学习的状态，找准时机，对学生合作学习的情况定期进行总结反思，表扬鼓励，特别是表扬有进步的学生，可以恰当地采用物质和精神鼓励相结合的办法。这样学生就会积极踊跃、全心全意地投入到小组合作学习的氛围中。教师的赞扬声一定会激发他们创造的潜能，他们与人合作、交流、分析、判断的能力才会逐渐提高，才会逐渐学会尊重别人的独特感受，让自己的思维和口才得到锻炼，自己的智慧才能在愉悦宽松的氛围中发挥到极致。

总之，小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。我们只有认真学习新课程标准的新理念，转变教学观念，更好地结合教材、结合学生的学习情况，在必要的时候适时开展有效的小组合作学习，才能实现优势互补，促进知识的建构，才能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让合作学习成为全面提升课堂教学效率而采取的最扎实、最有效的学习方式之一。endprint