让作业变得轻松 让负担变成动力

范琳璐

摘 要：作为对课堂学习的补充，布置作业的主要目的就是为了让学生可以在课外进一步巩固课堂所学的知识，并通过不断的训练培养他们的个性思维能力。然而，小学语文作业的设置也容易流于形式，陷入题海战术的盲目做题陷阱中，不但不利于学生巩固知识，还会增加他们的學习负担。因此，主要从减负增效的目标出发，探讨如何优化小学语文作业设置，让作业变得轻松，让学生把负担变成动力，为他们的科学学习打下基础。

关键词：小学语文;作业;减负增效

作业就像是给学生做的饭菜，必须因人而异，以适量的、营养的搭配使学生“吃”得津津有味。要是口味万年不变，硬塞给学生大量的“饭菜”，那么学生不但会反感，还会让学生越来越厌倦，极大地影响他们今后的学习心态。所以，减负增效已经成为当前小学语文作业设置的一个重要衡量标尺，作为一名语文教师，我将根据自己的教学经验来谈谈应该如何在语文作业设置中实现减负增效的目的。

一、以认真选择的方式提高作业的减负增效效果

小学语文教学通常都是景观备课以后再上课。不过，很多教师的备课仅仅局限于教材而没有扩展到学生身上，更不要说去给学生量身订制个性化的作业。教师在语文作业布置中应该根据课堂教学目标及重难点来设置，将学生分为三类，然后选择相关的配套作业及练习给学生去做。

比如，在上《××》课以后，教师通过精选将作业分成基础、提升、综合运用三大类。基础题中涉及为带点字选择正确读音、在某些语境中拼写词语、照例以带点词仿造句子、照抄优美此举等，提升题类则是按照意思写词语、写近反义词、按照要求摘抄语句、赏读课文重点段落并做练习等，而在综合类题中则设置根据上下文理解重要此举、课外阅读训练等。作业的设置因学生而异，针对不同水平的学生布置不同的作业。

二、以教师先做的方式提高作业的减负增效效果

众所周知，过去教师教学前会先读课文并认真研究，这个过程中也会从学生的角度去思考问题，比如学生在阅读时会遇到什么难处？什么是学生难以理解的？学生可否体会到课文所表达的情感？教师只有事先认真细读，才会在课上有针对性地教学，从而达到教学目标。同理，作业布置中，教师也需要先仔细做一次。这样教师才能够领会新课标及教材的要求，从学生的实际情况去布置作业。

三、以细心修改的方式提升作业的减负增效效果

作业批改是教师在作业中给学生减负增效的一种很好的方式。它是对课堂教学效果的一种检验与反思，承担着教与学的连接作用。认真批改作业可以了解学生的学习情况，督促他们积极完成作业，也是语文作业减负增效的一种必不可少的方式。所以，教师既要做好课堂教学，又要认真对待学生的作业，用心批改。另外，为了通过批改作业达到减负增效的目的，教师需要创新批改作业的方式。例如，巡改作业。教师还可以运用回批作业的方式来进行减负增效。比如，实行轮流面批的方式，让学生一个挨着一个在教师面前来批改。这样做的目的就是让学生及时认识到自身的缺点。

四、以及时反馈的方式提高作业的减负增效效果

所谓作业反馈就是对作业进行评价。教师及时反馈学生完成的作业，目的在于通过反馈来为学生的作业进行减负增效。当学生完成作业后，教师在批改时应该尽早地把作业情况反馈给学生，如此一来，就不会让学生因为作业错误在脑海中停留的时间过长而在学习上产生“幻觉”，以至于在今后的学习上造成更多的错误。所以，既为了减轻学生负担，又为了提高作业效果，教师需要在改完作业之后把批改信息反馈给学生。教师改学生作业时，应该根据学生特点去评价，发掘他们的长处，找到他们的问题源头，并以发展眼光看待他们，对他们提出有效的改进方法。

总之，“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，教师通过作业的批改，从中获取了教学的反馈信息，进而为下一步教学设定准确的教学目标。而通过对作业的评价，学生也得到了自查自改的指导，从而提高他们的作业效果，减轻作业负担。

参考文献：

蔡娟娟.“减负”背景下的作业设计之道[J].新教师，2014.