牵着家长的手让自然资源与主题活动有机结合

张英

从幼儿园“泛爱、泛育”的教育理念中延伸出的“三爱”主题教育活动在总园如火如荼地开展，我们立足园本，走特色发展之路。

中班年龄段的主题活动是《我爱田园》，我们从身边资源的利用入手，从现有条件做起，在行动过程中逐步转变观念：让教师、家长和幼儿共同“走进自然——观察探索，融入自然——感知体验，与材料互动——发展自我”。

一、以田园为题材开展丰富的主题活动

1.我们带领家长、幼儿走进田园感受自然的美;观察植物的生长;观看农民伯伯辛勤种植、浇灌;讨论农舍、家禽和家畜。

2.组织幼儿动手种植，体验收获的乐趣和劳动的艰辛。

3.收集种子观察讨论，探知有关种子的各种知识。如，果实的外衣、种子历险记、果实的壳、好喝的果汁……

4.幼儿园购买可爱的小兔进行饲养，家长带领幼儿观察小狗、小猫等让幼儿近距离的亲近、探索小动物。

5.开展丰富多彩的田园服装秀，让幼儿收获快乐和自信。

通过一系列的活动让自然的田园风光、种子的演变、家畜和家禽与人类的亲密关系、农民伯伯辛勤的劳动形象深入童心。

二、开展探究式主题活动，为孩子提供更自由的时间和空间

我们在开展主题活动中以幼儿发展为本，如，在实验活动《种子生长》中我们给予幼儿充足的时间：有时教师组织幼儿集体观察、入园时幼儿单独给植物浇水;离园时家长和孩子一起讨论。同时我们带领孩子观察记录的方式也在不断改进：从简单的绘画、选项发展到运用尺子测量植物生长的长度，点数叶子的片数，让孩子学会科学、准确地记录。这样的活动给予孩子更多的支持、信任和空间，也让孩子们更加开朗、自信。

三、树立整合的课程观，促进幼儿的全面发展

《幼儿园教育指导纲要》中郑重地提出了幼儿园教育内容的“全面性”和各个方面教育内容的“相互渗透”。实践中，我们将视野转向孩子，将孩子的兴趣、发展需求作为研究、选择教材的依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。如，在手指点画《桃花朵朵开》中，我将优美的散文、动听的音乐和体验桃花飘落的美景融入艺术活动中，让活动方式、内容和领域有机地融合，激发出孩子对自然景观的向往。

四、家园互动、形成“三位一体”的教育体系

幼儿园的任何活动离不开社区、家庭的支持与配合。我园中班的家长大部分是生意人，个别家长还想让孩子全托，这样的家长平时很少关注幼儿，更别说配合幼儿园开展工作了。于是我在开学前的几晚就一直在思考運用哪些理论依据和实际案例才能打动家长的心，调动起家长的积极性。在起初的家长会上我用两个小时真情的讲述激起了家长对幼儿更多的关注，家长们积极报名承担各种任务。如，家长组成长长的车队带领孩子到田园观察农作物的生长、家长带着孩子学习种植、家长委员会成员积极协助我班乃至全园购买水壶、积极收集各种种子让幼儿观察和种植……家长的积极配合让我们的活动即拉近了家长间的距离，又增强了家长参与活动的意识，增进了家园的密切配合，逐步形成了家庭、社会、幼儿园“三位一体”的教育体系。

在开展主题活动以来，我慢慢地体会到：每一个孩子就如同一本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心去欣赏、研读;每个家长都关爱自己的孩子，就在于你能否用适当的方法激发出他们的意愿;中班组的每个老师都非常无私，都将自己找到的资料、课件与人分享;而我在整理、总结主题活动时我的实际经验与理论知识得到系统的融合和提升。