学会在教学中迁移之我见

贾铁英

我们要搞好自己的教育教学，尤其是在小学数学课堂教学中，要学会积极地运用迁移规律，利用学生已有的知识和技能对新知识以及新技能的学习产生好的拓展，使之生发开来，我们可以根据教材的内容把各个部分的知识像链条一样连接起来，这样就形成完整的认知结构，切实提高课堂教学的效率。那么，我们如何在自己的教育教学过程中更好地学会迁移呢？我以为应做到以下几点。

一、在教育教学过程中要学会迁移，就要注意知识的联系性，合理地安排对所学知识的复习以及基本训练的内容

诚然，我们要明白迁移所依赖的主要条件在于不同知识存在着共同的因素，前后教材的共同因素越多，这意味着就越容易产生正向的迁移。所以，我们在自己数学课教育教学过程中，特别是在教学新课时，要努力为学生创设迁移的情境，那么就可以沟通新、旧知识的内在联系，使之逐步提高学生学习的兴趣和探究新知识解决问题的能力。为此，我们做教师的要在具体的数学课堂教学中，而应该尽量在回忆有关旧知识的基础上恰到好处地引出新知识。

二、在教育教学过程中要学会迁移，就要注意培养学生的抽象概括思维能力，从而更好地促进学习迁移顺利进行

我们在自己的教育教学过程中，努力提高学生的抽象概括思维能力，这对于学生学习数学有着非常重要的意义。因为学生的抽象概括思维能力越强，他们在学习过程中的迁移能力就也越强，因而对新知识的理解和掌握也就越快。特别是在引导学生进行抽象概括时，这里提醒我们要掌握好时机。只有当学生在大脑中积累了较多的感性认识后，抽象概括才能有根基，不然的话，就很容易造成生搬硬套、死记硬背的机械学习。还要在引导学生进行抽象概括时，提醒我们要做到适时适度。因为按照客观发展规律对事物的认识有一个发展深化的过程，所以，对学生抽象概括思维能力的培养要注意认识的阶段性，我们既要遵循学生的认识事物的规律和教材各阶段的基本要求，分階段进行，又要注意各阶段之间衔接，做到使迁移顺利进行。

总之，学生的数学认知结构是随着数学学习而不断扩大、加深和发展的，这种过程有两种相辅相成的方式。所以，我们在自己的教育教学中要注意知识的同化和调整，以此来不断提高教学的迁移水平。