浅析小学语文课堂问题式教学法的运用

王继科

摘 要：教育一直以来就是我国重点扶植的项目，小学阶段是教育的起步阶段，是教育发展的重头戏，但小学生生活经验不足，语文教学来源于生活又高于生活，所以学生理解语文知识往往会走入误区，许多教师和研究者就这些问题深入探讨，为提高语文课堂教学质量，研究出的教学方式和科研成果层出不穷，问题式教学法是经过实践证明的十分有效的教学方式，简单探究了问题式教学法的重要价值以及其在小学语文课堂教学中有效运用的策略。

关键词：小学语文;课堂教学;问题;重要价值

随着社会的快速发展，竞争方式的改变，我国分析了当下社会急缺的人才类型，并深刻总结了以往教学的经验，推出了新课改，随着新课改在全国范围内的实施，语文教学越来越走向素质教育的道路，小学语文迎合这一要求，要建立一个合作探究、自主学习、主动提问、积极性高的新式课堂，成功的语文课堂教学能够与学生所处年龄阶段的心理特征相符，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识，不断引发学生的好奇心和自主探索的欲望，因此，小学生在课堂上是否能够提出有建设性和创新性的问题也是评价教师课堂教学质量的重要标准。

一、问题式教学法运用于小学语文课堂教学的重要价值

1.有效提升学生的自主学习能力

在语文课堂教学中，必须坚持教师为引导，学生为主导的原则，让学生感受到与教师站在同一水平线上，学习始终是自己的事，这样学生能够较早体会到学习的意义，愿意为了提升自己的学习成绩而去与老师探讨，师生朝着一个共同的方向——增强学生的学习能力而奋斗，这样就能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。小学生正处于学习的初始阶段，对学习新知识充满好奇心，但是由于缺乏生活经验，理解语文知识的角度往往会走进一个误区，在语文课堂教学中，通过课堂提问能够反映这个阶段学生看待问题的方式是否符合新时代的教育理念，教师正好可以抓住机会发现学生思想中不利于语文学习的因素，积极做出引导，从而提高学生的语文学习能力。

2.有效提升教师的语文教学能力

在小学课堂教学的过程中，小学生能否通过书本知识的学习，形成对国家、社会、学习有独特的见解，形成多方位、多角度的认识，依赖于教师的指导，因此，在此之前，教师必须有广泛的爱好、扎实的专业功底和丰富的知识储备，而且还要对所经历的事情形成一种独特的认识，并在教学过程中细心观察学生心理状态的变化，并要注意，当学生的认识不全面或者偏离了正确的轨道时，教师仍要注意尊重学生，切不可采取过于偏激的手段去纠正学生的错误，也不可将自己的思想强加给学生，要十分耐心地用正确的方式对学生进行慢慢地引导，在这个过程中，不仅有利于学生形成正确的、创新性强的思维能力，还能有效地提高教师的教学能力。

二、小学语文课堂问题式教学法的运用策略

1.教师要扮演好引导者的角色

提问式教学法能够有效激发学生的自主学习能力，使学生的思维与教师、与教材保持高度一致，但从目前的教学实践来看，在小学语文课堂教学中，提问式教学法并没收到应该有的效果，究其原因，最明显的就是教师所采取的引导方式并不适用于提问式教学法的运用，大概有以下一些漏洞：（1）教师教学任务过重，每节课都有大量的教学任务要完成，课堂内容安排过满，讲课的速度也把握不好，这样就会导致学生对语文课堂感到厌烦，一节课下来，身心俱疲，有可能连课堂上教师讲授的内容都没完全掌握，更不会有精力去提出问题。（2）提问不能毫无章法，学生有疑才会有问，如果说“问什么”“怎么问”并不是教师的任务，那么这个“疑”就需要教师发挥能动作用去引导学生“生疑”，问题好不好，有没有价值，是跟这个“疑”分不开的，教师必须深刻認识到这一点，才能充分发挥自己的引导作用。（3）教师要在适当的时间安排提问环节，提问要恰到好处，教师要注意给学生留下思考的时间。（4）提问时的课堂秩序得不到保障，小学语文课堂大多十分活跃，学生学习积极性高涨有利于语文知识的学习，有经验的教师都会发现，教师在提问让学生踊跃回答时，课堂气氛是最活跃的，但这也有个弊端，因为良好的课堂纪律是保障学生学习知识的前提，因此，教师应当安排好学生提问环节，在激发学生学习兴趣的同时，保障一个良好的课堂纪律。

2.创设问题情境，激发学生的提问欲

良好的学习氛围能够让学生在课堂开始后最快进入学习佳境，小学生的认知能力不足，有时候无法发现问题，无法发问;有些学生是自尊心太强，喜欢不懂装懂，不愿发问;有些是对自己不自信，不敢发问。因此，教师要善于分析问题式教学法运用效果不佳的原因，在学生认知能力达不到的问题上引导学生提出问题，让学生踊跃回答问题，营造一种积极发问的氛围，激发学生的提问欲。

提问式教学法的运用能够加速学生对新知识的消化，还可以激发学生的自主创造能力，这正符合新课改倡导下的教育理念，教师要扮演好引导者的角色，合理安排课堂提问环节，认真总结每一节课的经验，采取科学的方法去激发学生提问，提高学生提出问题的质量。