浅谈班主任处理突发事件的善后教育策略

刘秋红

近年来，我国各中小学校有了较快的发展，学校的招生规模、基础设施建设都有较大的变化，同时在这阶段校园突发事件频繁发生，这对班主任管理学生提出了新的要求。以往班主任只注重对突发事件的现场处理，而忽视了对突发事件的善后教育。针对此种情况，本文就班主任对突发事件处理后如何做善后教育工作做一点探讨，以达到抛砖引玉之目的。

一、班主任处理好与当事学生的关系

班主任做善后工作不在于经常说教和要求，而在于“以身立教”，要求别人做到的自己一定做到“言必信，行必果”。不歧视学生，应不断叩开他心灵之“结”，发掘其闪光点，“鼓其信，励其志”。

二、班主任处理好与当事学生家长的关系

班主任做善后教育，要多和家长商讨共同教育子女的方法，不要在子女面前暴露父母对学校的相反看法，不同意见只停留在“大人”之间;尽量避免对学生教育方法上的分歧，取得家长对班主任工作的支持，只有这样，才能保证教育的有效性。

三、班主任处理好班干部和当事同学的关系

班干部与当事同学朝夕相处，是善后教育的具体体现者，要对当事同学既监督又帮助，绝不能让当事同学认为班干部就是监督他的耳目，而对班主任产生误解，甚至与班主任和班干部有对立情绪，使班级工作难度加大。

四、班主任处理好全体同学与当事同学的关系

对全体同学一视同仁，对当事学生和班干部一样从严要求，使其真正体会到班主任老师是在关心他、爱护他、帮助他。保护当事学生“上进的火花”，绝不允许其他同学说风凉话，甚至排斥挖苦，进而导致他重犯类似错误。

五、班主任处理好当事同学与原来小团体成员的关系

每个人都有每个人的“归属”需要，所以便有“人以群分”之说。不能不承认，当事同学都有一定的小团体，班主任要发现，要做更为深入细致的工作，协调好他们的关系，进而达到处理一个人，教育一大片之目的。

总之，班主任只有巧于调度，精心组织，做到宽严适度，收放适度，缓急适度，善后教育工作才能开展得有条不紊。