层次化教学模式在动画设计课程中的教学改革与实践

黄晓瑜

[摘要]从动画设计课程教学中存在的艺术类专业基础的不平衡和差异性探析分层施教的有效办法，本文围绕“层次化教学模式”在动画设计课程中进行的创新教学理念、强化学生自主学习能力、全面提高学生综合应用的能力，特别是创新能力的提升，此外，就在动画设计课程中进行分层次教学是否必要、能否可行进行了探讨。

[关键词]层次化 动画设计 教学改革实践

《动画设计》是一门艺术应用性学科，不仅理论性强，而且实践性也很强。21世纪要求动画新型人才具有创新能力，高校教育学科的发展需要应用型人才。通常概念上的动画专业教学模式，一般是指“教师安排、学生执行”为特点的教学模式。传统教学思维过于突出知识的重要性，过于突出结论，没有注意到艺术类学生具有不同于其他专业学生的个性，一味按照固定的流水线把每一个学生打造成整齐划一的工厂产品，这种教学模式不仅降低了动画设计课程的教学质量与效率，也危害了艺术类学生发散性、创造性思维的形成，更威胁到了创新型人才的培养，更不要说实现培养高端人才的目标。

一、层次化教学模式的构建

一般而言，层次化教学模式是依照教学大纲的要求，从班级内部学生的学习基础出发，进行针对性教学。这里面涵盖了对学生的认识、教学目标制定、选择教学内容、确定授课思路以及课后辅导的人员确定等。其初衷就是要确保优中差这三类学生都能够在自身原有水平上得到提高。层次化教学和简单的分程度教学不能划等号，同样，它也绝对不同于重复性的课题复式训练，它既要考虑到知识的巩固，更要涉及思维思路、动手能力的培养，其对象是无等差的全部学生，崇尚学生至上，促进学生在德、智、体等方面同步发展，从而大面积提高教学效益。

二、层次化教学模式的特点

1.课堂教学能够按计划推进，能兼顾班级中绝大多数同学的利益。设置不同的教学层次让每一类学生都有压力，压力带来动力，从而促使其保持适度的上进心，这其中，学科知识较弱的学生会得到老师比较多的指导，基础比较好的学生也同样可以深化原有知识，提升自身水平，这样，就培养了不同层次学生互尊互重、团结协作的精神。

2.较好照顾到不同水平学生的需要，让不同层次的学生都有发展的空间和动能。可以激发基础优异学生的上进心，知识基础相对落后的学生能够得到教师、同学更多的关心和帮助，杜绝了“破罐子破摔”的现象。

3.层次化教学模式切合学习心理。其立足点是从教育教学实际人手，面对班级中的全部学生，为每一个学生量身定做发展的计划，跳一跳摘果子，班级中的任何一个学生都有成功的机会、自信的体验，这就强化了学生自主学习的能动性，久而久之，学生健康的心理得以形成，符合学生学习心理的需要。

4.高校设立的动画专业具有非常明确的针对性、突出的应用性，这对不同学生动画基础的要求有差异，对相关课程知识点的侧重也大相径庭。分析起来，唯有层次化的教学才可以符合动画设计课程教学差异性的需求。这种教学方法明确提出因材施教、学生参与、分层指导、全面提高的教学原则，每一个学生都能够尽其所能，积极提高，自觉学习知识，在较短时间内提高学习成绩。它不仅可以激发学生的内在潜力，也可以降低学生的课业负担.体现出了起点低、层次多、提高面广的优势。

三、动画设计课程层次化教学模式的设计

1.在创作构思环节里，实施层次化滚动制分级教学。在动画课程的改革进程里，借助“语言输入理论”，采用“滚动制分级教学”，强调了“培育个性”的教学理念。“滚动制分级教学”是指依照不同学生报到时候的知识基础，通盘结合学生不同专业的特点做好分组分级，不同级别在教学目标的设定、教学模式的选择、评估机制的确立、教学方法的选择等方面各有侧重、各不相同。此外，分级教学的动态化保证每一名学生可以依照现在的学习水平，自主确定适合自己的、能够接受的学习方式方法，就是在学习过程里，依照学生专业水平的发展变化，用各级别的水平打分为参考，采用“可进可出”的办法，即鼓励水平高的学生“跳级”，学习接受慢的也会“降级”。

在这种体制下，动画设计专业的学生可以日积月累，最终铸就学科知识的大厦。

2.基础必修与高级选修结合的课程设置。“基础必修与高级选修结合”的课程设置是动画设计课程的“层次化教学模式”的另一有效尝试与特色。之所以设置“基础必修”和“高级选修”两个不同层次的课程，就是通盘照顾到了不同学生在专业能力和学习基础上具有很大的差距，为他们提供了多方面的教学信息渠道，让每一位学生可以白由选择教学的内容、设立自己的学习目标，按部就班，不但提升自己的综合应用能力，这让“个性化教学”得以彻底贯彻，实现了学生自主学习的连续性。

3.基础型与拓展型互为补充的课外实践活动。全面照顾到学生的先天差异，注重对症施策，通过层次多元的课外实践项目给每一名学生提供多种多样的认知途径、学习媒介，让智能有差异的学生都可以拥有适合自身实际的学习方法，开发拓展自我的潜力，充分满足学习专业知识的要求，还可以激发智能多元的发展，实现学习和实践的无缝衔接。

4.课程体系的层次化。动画课程体系的层次化，是由社会对人才需求的层次化决定的。动画设计的课程要求学生对知识理论的掌握能力和动手实践能力有较好的掌握。但是，广大企业迫切要求每一个从学校走出去的学生都有比较强的创新意识和创新能力，这样就决定了在不同时间阶段动画设计课程的教学目标教学内容和培养能力的要求有很大差异，处于不同层次。这些不同的要求，大体划分为三个层级：面向初学者的基础层次；面向其他课程或课程设计环节的应用层次；面向毕业设计的开发层次。在不同的阶段分别用不同的课程作为载体去实施不同的教学目标和教学内容。

为了满足动画设计课程体系层次化的要求，重中之重的事情是要攻克以下几个方面的问题：分清不同科目的定位，确定不同课程的讲授重点，进行不同课程中教学内容哪些需要保留哪些需要舍去，创新适合不同课程的教学方法。要突出系统性、整体性，要结合相关的课程全面考虑，做好扬弃。例如，初始阶段的造型设计课，以掌握造型知识为重点，为了突出这个重点，在教学时间上必须充足，要提供足够的实践锻炼来帮助学生掌握基本理论知识，除此以外，还要用其他手段进行辅助。讲授应用层次的课程时，就需要运用充足的经典影片案例，激发学生围绕案例自主扩充知识储备，而在开发层次的课程教学阶段，就必须脱离课程知识的条条框框，用项目为先导，依照动画制作的流程，开展实战演练。在教学进行中，学生既要自主思考，也要小组合作，共同研究方案，分配任务，通力合作，创作出满意的作品。

5.实践课程层次化。实践课程必须考虑到不同水平学生的个体差异，从而设定有差异的难度标准。通过校企合作、工学结合等方式，加强课内实践和校外实训教学，结合开放式的工作室实践平台，突出培养不同层次学生的动手创作、创新能力。实践训练可以有基础、强化、创作三类。层次化可以全面照顾到学生的接受能力，使学生做自己能够做的事情，满足学生的成功体验，进一步激发他们的创造欲望。对一级层次的学生，教师应指导他们做基本的与课堂所讲授相近的实例，使其掌握基础知识和基本技能，体会到成功的喜悦，树立学习的自信；二级层次学生要善于灵活运用所学知识，可以在案例题的基础上练习些变化推广的发展性实例，以达到举一反三之效；三级层次学生则可以结合职业领域完成综合性实例的练习，通过开放性的设计训练想象力、创新能力。实践练习可以让学生个体完成，也可以采用同层分组形式协作完成，并鼓励层级间的互助，这样可以充分发挥团队内部和团队间的学习热情，甚至能完成较高层次的任务，并逐步由低层向高层转化。

四、动画设计课程层次化教学模式的实施

1.加强校内基地建设。一是要在校内建设大量的实训基地，这种基地要和实习环境完美一致；二是要加强工作室的建设，健全工作室及其培养制度。要积极引入企业的项目，在学校导师和企业业务骨干“双导师”的言传身教下，进行项目开发，培养学生的自学能力与实践能力，促进他们个性发展与特长的发挥。

2制作“层次化动画设计实训课件”。依照动画专业学生的特点，要突出方法的重要性，分别根据高、中、低三个层次（掌握程度）学生的要求制作“层次化”动画设计实训课件，使所有学生都能够根据自身水平，有选择地阅读动画设计实训课件并顺利完成相应实验任务；在最大程度上培养学生的积极性和能动性。层次化动画设计实训课件（示例）如表1所示：

3.加强校企合作。借助企业的技术能手参与到岗位的课程建设中来，进行校企课程方面的合作以及企业表1层次化动画设计实训课件 实际项目的开发等的互动，进一步推动课堂以及实践地点的层次化进程，做到学生训练和企业工作一致，提升学生的动手能力，促使他们形成良好的职业道德和协作意识。

4.加强项目课程建设。项目教学法就是把某些知识点具体化为一个实际操作的项目，让学生自己进行处理，从收集信息、规划方案，直至实施项目以及完成最后的评价，全程均由学生掌控和负责。

该课程中项目任务的设计，必须突出高校教育的特点，考虑到社会的需要。所设计的“任务”是学生走出学校之后，在企业从事工作会遇到并需要迫切解决的事情，真正实现“学做结合”，充分发挥高校与企业的不同优势，协力培养实用技术方面的应用人才。

5.加强师资培养。必须健全源于岗位、服务岗位的层次化教学模式，这就要求每一名教师均真正具备了“双师”的素质。可以考虑依托参加培训、走进生产一线操作锻炼、与企业专家开展合作、参加各级各部门组织的技能大赛等多个形式，督促教师进行实践技能的培训，达到教学的要求。

结语

分层次的教学模式，充分照顾到不同学生的个体差异，主动调整教学内容，改变教学要求，从而让不同学生都能够“跳一跳摘果子”，得到最适合自己的发展。艺术类的学生，入学成绩较低，同时，其培养目标多元，这都对在高校教学中进行分层次教学提出了迫切要求。在具体的教育实践中，针对学生的不同层次，采用难度不同的教材开展授课，满足了不同基础学生的要求，降低了因为学习难度过大而带来的接受障碍，有效激活了学生的学习欲望。

总而言之，分层次的教学模式，突出做到了因材施教、循序渐进，能够激发起学生的主观能动性，具有很大的推广意义，对形成学生的动画创新能力极为有利。