Flash动画设计的课程研究与互动探讨

方燕燕

摘 要：本文正是基于Flash动画课程的高校教学现状，结合艺术设计类学生的专业特长，从教学内容、教学模式、教学方法等方面论述了改革思路和互动探讨具体措施，帮助学生提高学习效率，独立完成具有创意的Flash动画。

关键词：Flash；动画设计；课程互动

1 研究软件发展历程

计算机技术的发展与变革如此快速，二三十年的时间，硬件从最初笨拙敦实的台式电脑到现今轻巧漂亮的Air系列笔记本，甚至更为迷你的Pad可触屏系列，当然最颠覆的还是相当于微型电脑的智能手机的普遍应用。几乎所有硬件都更新换代了，这大大刺激了软件市场，或者加快速度升级，或者变革重组，或者就被时代淘汰了。

本文所阐述的Flash软件于1995年由Future Wave公司的乔纳森·盖伊设计制作，原名Future Splash Animator；1996年被Macromedia公司并购；1997年正式推出Flash2；2005年则推出Flash8；2006年被Adobe公司并购；2007年正式发布Flash CS3；2014年至今为Flash CC版本。由于软件公司的变革重组以及积极更新，Flash成为了目前最优秀的网络动画编辑软件之一。它是一款二维动画制作软件，由图形、图像、文本、音频、视频剪辑等多种媒体元素组合编辑而成，制作出的文件具有数据量小、传输速度快、兼容性好、互动性强等特点，从简单的动画效果到动画制作、短篇MV、教学课件、电子贺卡、游戏设计、动感的网页设计、网络广告、网络互动艺术、手机APP设计等方面，应用范围可谓涵盖较广。

我国Flash的兴起要追溯到1998年，当时边城浪子等一批动画和网页设计师首次将Flash带到了国人的面前，那时由于其出众的表现力，很快便掀起了一股学习Flash的热潮。在随后的两三年时间里，闪客帝国、闪吧、闪盟、闪客天地等国内最好的Flash网站陆续上线，《小小》、《大话三国》等作品曾在互联网上风靡一时，在2004年的时候达到了顶峰，代表着第一代“闪客”的光荣与梦想。

然而就在2004年底，我国第一家专业视频网站——乐视网正式上线，随后土豆、迅雷、PPTV、爱奇艺等视频网站如雨后春笋般涌现并迅猛发展。正如某位Flash站长所言，“视频网站的内容源太丰富了，有电影、电视剧、自拍、MTV，甚至连新闻联播都给放了上去，这方面Flash网站没有办法相比”，于是娱乐性更强、内容更大众化的视频类网站瓜分了Flash网站的用户。另一方面，早在1995年，由迪士尼发行的第一部纯三维制作的动画片《玩具总动员》就取得了巨大成功，其后电脑硬件的更新换代以及3DS MAX和Maya等软件的不断升级，也推动着三维动画应用领域不断的拓宽与发展，这又瓜分了Flash动画的客户。

如今的Flash可以说已经过了它大众化的热闹期，进入一个专业化的平稳期。相比于视频，优秀Flash的制作成本显然要高出太多了，“闪客”们需要告别散兵游勇的时代，组建工作室甚至成立公司，以制作高品质的动画。譬如国内知名动画制作公司B&T，创造了BOBO&TOTO两个经典动画形象；再如海归留学人员企业Crane Animation，创作了500集原创公益动画《可可小爱》，并已登陆央视多个频道热播。

研究Flash的发展历程，正是为了紧跟时代，调整高校教学的相关内容。高校开设的Flash 动画设计课程是一门技术与艺术兼具的课程，针对计算机系的同学不能重技术轻艺术，造成作品缺乏文学底蕴或艺术美；针对艺术系的同学更不能重艺术轻技术，乃至作品出现纰漏甚至仅存于脑海而无法最终完成。传统的Flash教学会同时强调图形、图像、文本、音频、视频等多种媒体，而根据笔者调研，视频编辑在很多高校已是独立课程，因而教学的时候点到即可；也因此在图形和图像动画讲解时，可以相对弱化图像类，进而强调图形类动画。虽然Flash的应用范围可谓涵盖较广，包括动画制作、短篇MV、教学课件、电子贺卡、游戏设计、动感的网页设计、网络广告、网络互动艺术、手机APP设计等方面，现阶段比较热门的还是稚趣动画短片和创意网络广告。

2 互动式案例教学模式

高校Flash 动画设计课程的教学内容自然以动画制作为核心，包括动画简介、软件概述、基本形状动画制作、基本元件动画制作、高级动画制作、动画编程等，既让学生进行基本的Flash 动画设计理论学习，也要让学生花费大量的时间理清制作思路并多加练习，所以课程中应强调讲与习合一，采用互动式案例的教学模式。传统案例法实施步骤：第一步，案例演示，学生观看；第二步，案例分析，引导学生理清设计思路；第三步，案例讲解，让学生掌握动画设计技能；第四步，案例设计，让学生运用所学技能去设计与制作动画。

笔者根据课程经验将互动式案例分为两部分，前一部分老师讲，全班同学一起学，后一部分则要求每位同学独立掌握软件制作方法，并充分发挥创意思维，其间老师更可以单个指导，帮助学生完成各自独特的练习作品。在这种教学模式下，学生边听边练，边练边学，建立师生互动课堂，让原本单方面的书本知识传授转变为灵活的互动教学，这对提高学生的实战能力是有所裨益的。而另一方面，教师也可以根据学生的反馈信息，适当调整课程进度，使得教学效果大大提高。

当然上述Flash 动画设计课程的互动式案例教学模式，需要学校以及学院良好的教学环境。构建良好的教学环境，包括硬件设施和教学氛围两方面。在硬件设施上，需要建设与Flash 教学需求相符合的机房、多媒体教室等，配齐电脑、Flash 软件、投影仪、教学话筒等工具。在教学氛围上，需要建设相互学习、相互促进的开放式环境，用探究性学习鼓励学生积极参与课堂教学，营造自主探究的学习氛围，这样利于调动学生的学习兴趣和积极性，亦可增进师生间的情感交流，构建和谐互助的教学环境。此外，还需要安排作品赏析课，让学生的操作技能和艺术修养齐头并进的发展，成为技艺兼备的复合型人才。

3 从温故知新到融会贯通

在Flash动画课程的教学过程中，笔者认为最难的是让学生理解并合理安排整个动画的流程，学习如何将创意的主体简化，这样可以大大提高工作效率，达到事半功倍的效果。其实，简单的操作学生们可能得心应手，可是制作出一部好的Flash作品，却是一个非常艰难的过程，因为在实际操作过程中，什么情况都可能出现，它需要多个知识的叠加。从创意到收集素材再到具体制作，老师都应该要求学生们亲力亲为，养成有耐心、勤实践、多尝试的良好习惯。

对于非艺术类的同学来说，用图形创意来设计动画主体比较困难，建议学习或者温习使用图像处理的方法来完成动画主体的制作，这就必须推荐Adobe公司旗下最著名的一款软件Photoshop了。Photoshop和Flash两种常见的软件配合，可以把现有的、静止的图片改编成动画，这是一种简单易行又便宜的动画制作方式，大大降低了对动画设计者的绘画能力的要求，同时又节约了制作成本。当然此时必须熟悉Photoshop软件，如何准确的抠图、补图、导图，显得尤为重要，并将决定最终动画呈现的效果。

对于艺术类的同学而言，主体的原画设计是必须的，还包括主体如何分割、每部分如何叠加、各部分的各视角图如何搭配等等。当然还需要把所有的内容通过软件绘制到电脑里面，此时可以直接使用Flash软件。也可以使用同样隶属于Adobe公司的Illustrator软件，它的矢量绘画功能更为强大，并且可以很方便的导出到Flash中。每个图形导入Flash软件后，一般先调整大小，然后就转换为元件了，每个重复出现的元素实体都可以拥有属于自己的属性，但属性指向可以是同一个元件，这样可以减少Flash动画制作的工作量，同时还减少了动画文件的大小，也就提高了播放速度，使其播放画面更加流畅。

总而言之，高校Flash动画是一门需要多个知识叠加的课程，希望学生们温故知新，并将Adobe旗下的各种平面设计软件融会贯通，虽然这一过程漫长而艰辛，但它就像蝴蝶破茧而出，经历了顿悟和蜕变，最终会在Flash的世界里翩翩起舞、游刃有余。与此同时，教师也要紧跟时代步伐，深入了解市场动态，不断提升自身的专业知识和教学能力。