浅谈与幼儿的沟通

薛原

摘 要：幼儿期是一个人语言和情感迅速发展的时期。这个时期的幼儿对于教师的关注特别敏感，教师在对幼儿的指导中起着非常重要的作用，每句话、每个动作等都会对幼儿产生积极或消极的作用。因此，我们首先要为幼儿创设一个良好的心理环境。

关键词：呵护；言传身教

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-014-1

沟通是用任何方法，彼此交换信息，即指一个人与另一个人之间用视觉、符号、电话、电报、收音机、电视或其它工具为媒介，所从事交换信息的方法。沟通在我们生活当中无处不在，从某种意义上说，沟通已经不再是一种职业技能，而是一种生存的方式。从我们来到这世上的那一刻起，沟通在我们的生活里就已无处不在。

听无数的前辈说过无数遍的老话：“天下只有不会教的老师，没有学不好的学生”，这句话我知道很有道理，但具体怎样去做，我还是思考了很久：儿童有着自己的童心，童趣，喜欢幻想，如果硬要用成人的思维方式去要求他们，教学不仅不会取得预期效果，而且还会摧残儿童的身心。我不能把他们当成大学生来教，而不去管他们能否听懂，毕竟只是一群幼儿园的孩子。当时想，先降低教学难度吧，再装装可爱，扮扮卡通，刚开始实在受不了一向帅气的我做出如此可笑的动作，言语措辞干巴巴的，表情也显得僵硬，越急孩子越画不好，最重要的是从内心里，我把这些孩子看成了一堆解决不了的麻烦，心烦意乱，如此一个不端正，不真诚的心态换来孩子们对我的排斥，加上教学经验的不成熟，让孩子们对绘画的兴趣怎么也提升不起来。

在这种状态下，我只得向前辈求助，前辈建议我去查一查关于儿童心理方面的资料，通过查询，我才明白：幼儿期是语言和情感迅速发展的时期。这个时期幼儿对于教师的关注特别敏感，教师在幼儿的指导中起着非常重要的作用，每句话、每个动作等都会对幼儿产生积极或消极的作用。因此，我们首先要为幼儿创设一个良好的心理环境，让幼儿在平等、和谐的人际环境中产生想说的愿望。我们更要站在幼儿的角度看待他们的兴趣爱好，善于捕捉幼儿喜欢的话题。让幼儿感受到老师是他们最好的伙伴，也就是，我们应当真心地站在与之平等的位置和角度上去了解他们。于是，我对教学的形式做出了改动：用孩子们对童话故事的喜爱，将教学内容寓于其中，也就是场景设定，譬如：在画刺猬时，我设定出这样的场景，边讲边画：今天天气很好，红红的太阳当头照，半圆形的刺猬一家子竖着尖尖的刺在树阴下走啊走，哇，好大一棵果子树啊！落下了那么多鲜美的漂亮的果子，小朋友们，我们现在把自己想象成小刺猬，看看谁采的果子多，谁采的果子又大又漂亮，谁最快到家，记住，路上不要拥挤，错开来跑啊！就这样，我将今天的作画内容，画面的安排，以及色彩很巧妙地放进了我创设的童话情境中了，接下来在已有画面的基础上启发孩子们进行添画、改动，这些懵懂的小家伙也比较容易进入状态。他们拥有与身俱来的创造力，很容易的，一张张妙趣横生的刺猬摘果子大赛图出炉了，虽说技巧还很稚嫩，但是他们能够主动地去创作，这才是我所能感觉到最快乐的事情啊。而我从这一堂课起，也获得了他们的儿童世界的门票。沟通原则——呵护童心，童趣，作好成人世界与儿童世界的沟通。

学生生活在价值多元的社会中，难免会受到来自成人世界形形色色的影响，其中包括可能受到消极、负面的影响，从中班起，儿童在成人的帮助下，已经具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，会有抵触情绪，爱向父母和老师告状，这就要求教师一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非。如今，独生子女多，各家都只有一个小宝贝，都想为他们营造一个最佳的生活学习环境，很多东西都是孩子独享，我班里有很多这样的少爷，小姐们：死守自己的物品，浑身散发出一种浓浓的葛朗台气质，对同学小气，自私，缺乏爱心，开始的时候，我只是对他们一些口头上的教育，后来发现任何言语的沟通都不如行动上的感染，我岂能允许自私自利的现象在班级里污染蔓延！学生不仅要会学习，还要会合作，会团结，他们以后要面对的是一个社会大家庭呢！首先从我做起吧！在我的记号笔等作图工具前赴后继，光荣出借后，班里的勇士越来越多，“帮助了别人，别人才会帮助你”这句格言是我常常挂在嘴边给孩子们念叨的，班上曾经有一个学生，拥有很多作画工具，却非常吝啬，甚至影响到了他和别人的交往，做了很多思想工作未果，直到有一天，他自己的记号笔忘记带了，我问有没有人愿意借给他，没有想到的是，好多学生说：“老师，我不愿意借给他，因为他从来不肯帮助别的小朋友。”我一看，机会到了，便教育他们：“小朋友们，老师和大家一样很不喜欢小气的人，不喜欢不愿帮助别人的人，可是如果你们今天不帮助他，他就完不成自己的作业，那你们不是也变成一个既小气又不愿帮助人的小朋友了吗！”（学生此刻开始有点动摇了，有一些人已经把手伸向了文具盒，但是仍有一些学生对这个小朋友有意见，而他自己也开始有点脸红）这时，我又继续说道：“小朋友们，如果XX小朋友以后改掉不愿意帮助的别人的毛病，我们愿不愿意帮助他呢？”（山呼“愿意”）从此后，一些葛朗台式的小朋友虽然还是有些勉强，但班级里的乐于助人的风气在一点一点的滋长，我借着东风又对他们进行了爱护他人及公共物品，自己做自己的小管家的教育，教学原则二——言传也要身教，沟通从我做起。

“老师，这样的颜色很棒吧！”眼前一声清脆的童音把我从那遥远的异次元空间拉回到现实，他们是塑造我的小小功臣！是他们虽有小小瑕疵但是却纯洁的心灵给了我完善自己的机会，在日后漫长的教育生涯里，我会时刻提醒自己身为教师的责任，不管学生是优秀还是顽劣，都要以极大的热情予以关注，在沟通的起步时期，全方位地寻找孩子身上的闪光点，点燃孩子自信的种子和努力的希望，培养孩子自觉自律的习惯意识。告诉他们：“孩子们，你们真棒！”