在责任教育中构建“班级新生态”

张宴

在班主任的实际工作中，我发现现在的孩子在很多事情上只知索取，很少付出，没有责任意识。鉴于此，“责任教育”成为我构建“班级新生态”的核心。

在班规中强化责任感

哈佛大学校长霍里厄克说过一句话：“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学，这比用其他东西看守更加安全有效。”有了科学、合理的班规，才能有法可依，才能约束学生，进而让学生树立责任意识。

刚接班时，我与学生共同制定了班规。让学生参与制定班规，对于培养学生自我约束的责任意识非常有效，因为班规是自己制订的，如果自己违反了规则，就会受到班级舆论的谴责，受到良心的谴责。班规制订出来以后，还要公平、公正地执行，不管谁违犯了班规，都要严格按班规来处理。虽然这样的措施在短时间内不能约束那些经常违犯纪律的学生，但是经过与班规几个回合的较量，他们也逐渐认识到自己的错误，并慢慢地改正。久而久之，学生在课堂中反映出了会学习、善合作的积极向上的学风;在整齐的行走队列中折射出了“讲规则、守诚信、负责任”的班级风貌。责任教育凝聚了班集体积极向上的力量。

在职责中锻炼责任感

培养孩子们的责任感应从大处着眼，小处着手。为此，我在班级中开展“小岗位，大锻炼”的活动。我把每项工作职责落实到人，使每人分工明确。早读、午休有班干部轮流负责;有专门的灯光师、门神、电脑工程师、图书管理员、园丁、班级美容师等，每位同学在相应的位置上担负相应的责任。学生们都很喜欢这些幽默风趣的称呼，都以饱满的热情认真履行职责，并在自己的小岗位上练就强烈的责任感。

现在，在“班级新生态”的环境中，没有“客人”，也没有“闲人”，每个同学都是班里的“小主人”。走进教室，就会看到花草葱绿、窗明地净，满架图书码放得整整齐齐，这一切都要感谢那些忠于职守的学生们。

在公益活动中提升责任感

我利用办文学小报的机会培育学生的责任感。我们班的“葵花园”文学社截止到目前，已出版《葵花园作文小报》25期。文学社创立初期，因为没有经验且没有社员加盟而困难重重，但是学生们并没有放弃，而是利用给稿费的形式让稿源充足起来。在人手严重紧缺的情况下，同学们连夜对报纸进行排版、编辑。编辑生病时为了不耽误报纸的出版，委托其他社员继续编辑。最后，当凝聚着自己心血、散发着油墨清香的报纸发到同学的手中时，这些文学社成员们内心充满了激动和无比的自豪。在克服工作困难的过程中，学生们树立了高度的责任感。

我还带领学生开展以“书香飘逸，爱心传递”为主题的向贵州山区孩子们捐赠图书的活动。活动得到大家的热烈响应，捐出的书籍将两个大纸箱塞得满当当的。学生在家长义工的帮助下，将书运到邮局，称重、分装、填单、付费，并附上了用爱书写的祝福信。祝福信饱含了浓浓的情谊，让所有人都感受到：虽然两地的同学未曾谋面，但心已经紧紧地联系在一起。

在参与公益活动的过程中，学生感受到自己的价值，增加了幸福感和社会责任感。