“炫彩魔方”课程 快乐学习新生态

李荣霞

新生态是相对于原生态而言的，如果说原生态是未经加工的原汁原味的状态，那么，新生态就是经过创造后焕然一新的呈现。为什么要构建班级新生态呢？就是要让班主任在班级这个平台上，进行教育改革的探究与实践，通过“班级小生态圈”的发展，促进“学校大生态圈”，甚至“教育大生态圈”的稳定。由班级微创造到教育大改革，最有力的实践者就是班主任，最实在且行之有效的改革途径，就是通过课程变革带给学生全新的学习体验。

新学期，我们班开设了“炫彩魔方”课程。“炫彩”就是闪耀光彩、炫丽多彩的意思，魔方是益智玩具，能变化出各种图案。班本课程就像魔方一样，使孩子们在兴致盎然的学习中，掌握多种技能。多彩的课程让学生学有兴趣、学有新意、学有个性、学有成就。

班本课程的开设，一方面是基于学校核心价值选择——做最好的我;另一方面是基于班级的奋斗目标——学做人、会求知、健身心、育特长。为了让每个孩子真正拥有特长，成就自我，我们开发班级资源，挖掘学生潜能，满足学生需求，通过“炫彩魔方”课程促进学生发展。

新课程包括才艺课、操练课和文化建设课三门课程。与传统课程相比，它不拘泥于形式，不局限于时间，是更为开放的学习活动。比如，才艺课学习形式是课堂学习，操练课则利用课间操时间学习，文化建设课的学习是每学期开学前三周。授课时间不同，但授课人都是学生，采取“小先生”授课制，要么是“小先生”独立执教，要么是一名“小先生”配多名小助教，要么是团队合作进行课程实践，最终目的是让学生在新课程实践中获得快乐体验，学会团结协作，树立自信品格。

才艺课堂上，小老师认真负责地教，同学们兴致勃勃地做，游走在行列间的是助教，帮助制作有困难的同学顺利完成每一步。40分钟的时间，同学们相互配合，动手制作，你帮我、我助你，诞生了“修女”“水瓶小人”“绿叶毛毛虫”“小草坪脸”……这些小制作的原料极为简单，彩纸、塑料水瓶、硬纸板、旧报纸、皱纹纸等平时废弃一旁的东西，通过同学们的巧手设计、制作，变为有生命的艺术品。制作的过程也是学习的过程，不仅提高了学生的动手能力，培养了审美情趣，还开发了创新潜能，成就感、自信心在才艺课上一点点凝聚、树立。

“炫彩课程”的开辟，让我深切地感受到：学生良好道德情操的培养不只体现在班会教育上和集体活动中，还可以体现在创新课程里，借助课程对学生进行道德赋能，培育学生心中的太阳。有趣的才艺课的创设，开放的文化建设课的尝试，为学生开辟了一个个发现美、欣赏美、创造美、展示美的舞台，让学生在小小的三尺讲台上，在有限的学习空间里，发挥着无限的创造能力，培育着美好的道德情感。学生的实践能力、审美情趣、友爱协作、创新才干、自信品格逐渐形成，这将影响学生一生，使其终身受用无穷。

我们巧妙利用本班资源，开展班本课程，让班级呈现出快乐学习的新生态，使教师和学生由课程的执行者转变为建构者和实施者。新课程就是动态的发挥创造力的“体验课程”，它面向生活，面向学生，与学生的生活世界相结合，与时间相链接，为教育教学活动开拓了更为广阔的空间。

教育家苏霍姆林斯基说过：“你想让教师的劳动给教师带来乐趣，就应当引导教师走上从事研究的幸福道路上来。”构建班级新生态，创设课程新体验，就不失为一条教育探索的新路径。