初中英语听力问题分析及解决对策

张珂珺

摘 要：听力作为语言沟通的重要环节，在英语学习中发挥着重要的作用。因此教师必须加大对听力教学的重视和对学生听力能力的培养。本文试从心理辅导、方法培养、文化拓展等方面探讨提高初中生英语听力水平的对策。

关键词：初中生；英语听力；对策

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-051-2

一、提高初中生英语听力能力的重要性

英语听力能力是英语口语、阅读、写作能力的前提。英语听力是英语交流的主要途径之一，在英语交际中非常重要。在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变得日益重要。还有大型国际赛事的开展，国际间大型交流会展都要求具备英语听说能力的人才。因此，听力教学在英语教学中也同样占有非常重要的地位。但目前中学英语教学仍然存在重读写，轻听说的现象，对学生听力的培养往往被忽视。为改变这种状况我们必须加大英语听力训练，注重并加强听力教学方法的探索与研究，这是提高初中学生英语听力水平的关键所在。

语言学家Long认为：当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。听是输入，是人们学习吸收语言的重要途径。没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了，说话时就会张口结舌，所学的英语也只是哑巴英语，无法真正运用到语言交际中去。因此，听力无论在语言习得方面，还是在促进学习动机等方面都占有重要的地位。

目前，英语听力在中考中也占有较大的比重，并且当前试卷上的听力理解题是要求学生有目的地运用储存在大脑里的原有信息对于所听到的新信息进行选择，整理和加工的过程。听力选择的最后一大题语段题还要求学生能够准确控制对语段的整体理解，绝对不能局限于对个别单词的把握。由于学生在答题过程中无法使用笔记，因而必须做好充足的思想准备工作，要记忆大部分信息并能够把所有信息正确排列顺序，最后总结出有益信息并使用。因此，作为一名初中英语老师，如何提高听力教学水平，如何把听力教学融入在学科教学之中，有着重要的研究意义。

二、提高初中生英语听力能力的困境

1.跨文化差异。

对外国文化知识包括风土人情，风俗习惯的匮乏，使得学生对外国人的思维方式难以理解。比如有这样一道题。M： Im sorry I forgot to turn off the light. （我忘记关灯了。） W： It happens to anyone. （任何人都有可能这样。）这是外国人用以安慰别人的方式，表达他们豁达开朗的心态。然而对于学生来说，虽然听到了单词，却没有办法迅速理解该应答语的语意。

2.母语干扰。

初中生在习得英语听力能力时由于缺乏英语语言环境，很容易受到汉语习惯的干扰。例如：在面对别人的感谢时，中国人的习惯思维是Its my duty.（这是我应该做的。）而西方人会说Its my pleasure.（这是我的荣幸。）因此在这种应答语的选择上学生必须要能够迅速反应出西方人的习惯表达方式。然而，学生往往在这一方面比较欠缺。

3.英语基础薄弱。

学生在语音、词汇、语法各方面都掌握得比较欠缺。语音语调是阻碍学生听力得高分的重要原因，学生对强弱音，完全爆破，连读，重读等规则不够了解。尤其是学生在词汇量累积到一定程度之后，对读音相近的词，无法区别含义。语调上，有些学生判断不出反义疑问句，感叹句和表达反话语气的句意。当然，词汇量在英语学习中也尤其关键。在听的过程中，学生能模仿听到的发音，可是却没有办法迅速与所代表的事物联系起来。总而言之，学生在英语学习和应用过程中没有形成所谓的“语感”。

4.听力技巧不足。

学生对听力答题技巧如抓关键词，速记比较缺乏。同时，他们也没有在听力开始前或间隙充分浏览题意。在听的过程，学生往往一遇到生词就停下来思考，然后就忽略了整个语段的内涵。

5.心理焦虑。

心理焦虑也是造成学生听力困难的重要原因。听力理解需要经历复杂的心理活动。如果听力材料语段过难或语速过快，学生就容易望而生畏。同时，学生注意力不集中也可能会使他们忽略有用的信息。

此外，教师层面也存在一定的问题。如：平时比较局限于让学生听录音材料，做配套练习，只注重核对答案，而忽视将听力内容和解题技巧深化；受应试思想的影响，平时的训练过多采用了中考英语听力题型，单一的形式难以激起学生的兴趣，这也一定程度上影响初中生英语听力能力的培养。

三、改进听力教学，提高学生听力水平的策略方法

1.积极创设语言环境。

听力能力的提高需要长期的培养，善于创设语言学习氛围有助于保持学生长久学习热情。如教师在课前可以给学生播放一首轻松、欢快的英语歌曲，以此提醒学生在课前调整好自己的心态，可以借助英文原声电影视频营造语言环境，激发学生学习热情，同时也可以纠正学生发音错误；可以在课堂教学中创设英语对话环境，鼓励学生敢于表达，长期坚持训练不仅有助于提高学生口语水平，也有助于学生听力水平的提高。

2.强化语音语调训练。

语音方面，模仿是学习发音的最主要方法，模仿的关键是注意听，听的准才能模仿的准。这就要求教师首先要发音准确无误，因为学生听得最多的英语来自自己的英语老师。其次，教师指导学生认真听自己的发音，观察自己的口形，同时告诉学生英语发音的一些细节和奥秘。课后也应该尽可能花一些时间为基础较弱的学生纠正语音。

从语调来看，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调等。在语言实际运用中，说话人在特定的环境或心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪。例如“really”这个词在使用升调时可能表示质疑；但使用降调其实是在表示同意“哦，这样啊”等。“OK”这个词一般做降调，表示同意，如将语调拉长则可能表示说话人无可奈何而被迫接受。

3.要求学生“多读多背”。

教师可以向学生要求按照听力磁带的语音和语速朗读课文，有条件的话也可以利用假期让学生用录音机录制自选的朗读内容，举办一个朗读比赛。当然，教师也应该适当扩充朗读材料，比如英语广播，新闻，寓言故事等，不能局限在课本上。

但凡语言大师在学习过程中都有“死记硬背”的经历。央视英语节目主持人季小军也说自己通过背《英汉大词典》自学成才。任何知识的学习都是靠日积月累。除了枯燥的课文内容，教师可以让学生背简易对话，名言警语，美文片段。这些课外的内容可以一定程度上提高学生的兴趣。

4.为学生补充相关英语文化知识。

教师要使学生尽快地提高英语听力水平，就要补充丰富的文化知识，要为学生提供丰富的听力资源，扩大学生的知识面。这个要渗透在每一节英语课里。另外应给学生营造实际生活场景，提供不同的话题让学生用简单实用的英语口语进行对话和讨论，促使学生产生真正接触使用外语的感觉，调动并发挥学生英语学习的潜能。

5.提升听力技巧——预测和捕捉关键信息的能力。

教师必须帮助学生提高听力答题技巧。第一步是审题。要求学生做听力时先审题，看看有什么要求，充分调动各感官集中精力作答。尤其是语段题，必须看清几个小题分别在问哪些方面，不熟悉的可以提前用汉语做一些标注。图片题应该思考图片所表达的名词。在审题时，看清提问甚至比选项更重要。

然而，学会预测是听力答题技巧中最为重要的一部分。听力部分的预测包括听前、听中、听后预测三个方面。听前预测是通过快读选项，对可能的问题和对话或文章的大致内容进行预测；听中预测是在听的过程中，通过起始句、关键词等对文章内容进行预测。同时，听中也要求学生通过感受对话者的语气，体会其使用的习惯表达等推测对话发生的场景及人物的态度。当然，听中预测要求学生有较快的反应能力和较好的学习基础；听后预测是对自己仍然有疑惑的部分做一个最合理的推测。根据全文的整体意思，对还不清楚的题目答案进行适当猜测。培养学生的预测能力可以帮助他们发挥主观能动性，更好地理解听力题目并在听力中取得高分。

初中生英语听力水平会受多种因素的影响。中学英语听力教学是一个复杂的过程，但它也一定是一个渐进的过程。只要教师在教学中清醒地认识到英语听力教学的重要性，及时发现并分析听力教学上存在的问题，从心理辅导，方法培养，文化拓展和补充技巧等四个方面入手采取相应的措施，就一定会使学生的听力水平不断提高。我想通过一定的教学经验的积累后，给予学生正确的指引和帮助，也一定能更好地带领学生提高听力水平以及提高对语言的认知和表达水平。

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