巧借信息技术东风 催吐语文教学新蕾

吴雪

小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育信息技术的优势，化抽象为直观，以调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在情感上和行为上积极地参与学习，那么语文课堂将充满激情与活力。下面笔者介绍自己在教学实践中的一些做法和经验。

一、借信息技术于课始，优化识字、写字教学

在识字教学中，合理利用现代教育信息技术，深入挖掘汉字的直观形象的因素，尽可能地为学生营造一个轻松有趣的识字环境，有助于激发学生识字的兴趣，使他们主动参与识字、写字的活动。

1.直观画面，化难为易。

“方整平直”是汉字的总体特征，但每个字又不尽相同，都有各自的特点。只有认清汉字的外形特点，找准字的重心，捕捉字的关键笔画，才有利于把字写整齐、写美观。在教学中笔者发现，学生们对抽象的字识记困难，但对与图相对应的字，识记起来就轻松多了。例如在教学象形字“川”时，笔者先用多媒体展示水波的图像，然后出示“川”字让学生观察并问：“这幅图与‘川字有什么相似的地方？”细心观察的学生马上就会发现：“水波的形状就是‘川字。”正所谓“字中有画，画中有字”，教学课件的运用，把枯燥的识字过程变得形象有趣了，学生不仅感受到字形的美，对汉字的喜爱之情也油然而生。

2.闯关游戏，诱情激趣。

游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动方式，因此在课堂中适时地设计各种与生字联系起来的游戏，如汉字对对碰、找朋友、巧手摘苹果等，就会使识字教学生动有趣，从而有效地完成学习任务。爱看动画片是孩子们的天性，我们也可以把孩子们耳熟能详的动画人物请到课堂上。笔者在巩固学习生字环节里曾运用多媒体课件创设故事情境：聪明可爱的喜羊羊被灰太狼关在了迷宫里，你愿意帮助它闯迷宫吗？迷宫里有无数道门，只要读对了门上的汉字，门就会自动打开。读对了所有的生字，喜羊羊就会顺利回到羊村。学生顿时热情高涨，识字活动在自然愉快的气氛中进行着。

二、借信息技术于课中，感悟语言文字

在课堂中，巧妙地利用多媒体声形并茂的优势，把文字和具体形象联系起来，营造一种浓厚的学习氛围，有利于学生在宽松愉悦的环境中学习。

1.图文结合，理解关键词句。

词语和句子是构成文章的重要部分，要读懂文章的内容必须理解词句。借助现代教育信息技术，可以将抽象的语句和具体事物相联系，使学生目观其形、心领其义。例如，人教版第四册《丑小鸭》一文中，“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”这段话课文并没有配上插图，“惊奇”和“羡慕”二词又不好理解，于是，笔者制作了与之对应的插图，插图中瘦小的丑小鸭伸长脖子，瞪着双眼，目不转睛地望着天上的白天鹅。然后引导学生对比丑小鸭与天鹅，观察丑小鸭的表情，说说此时的丑小鸭心里会想些什么。有了图画的对照，学生们畅所欲言，也自然而然地理解了这两个词的意思，体会到丑小鸭内心深处的梦想。

2.创设情境，培养朗读能力。

语文教学要让学生在充分的朗读中体验品味，培养语感。例如，人教版第六册《荷花》是一篇写景抒情的文章。它的语言文字美，描写的景物美，展现的意境也美。怎样让学生走近这一池荷花，激发他们喜爱荷花、热爱大自然的情感呢？在课的开始，笔者神秘地告诉学生：“今天老师要带你们去参观一个美丽的地方！”在学生激动、好奇的眼神中，笔者通过视频把一池美丽动人的荷花展现在学生面前，再配上《荷花颂》的音乐。花入眼帘，乐动心弦，在这样一场视听盛宴中，学生不知不觉融入其中。在学习荷花样子这一段落时，利用多媒体展示三个句子所写的相应的荷花，引导学生观察并展开想象，体会荷花的姿势美、颜色美、动态美，感受作者用词的准确性。当荷花的美征服了学生的眼睛和心灵时，他们仿佛身临其境，好像自己就是一朵荷花。笔者趁热打铁，让学生跟随着轻柔的音乐美读课文，此时，不用再提醒语速、节奏，学生的朗读已经深深打动了笔者。

三、借信息技术于课末，拓展学习空间

利用信息技术，可以突破书本的限制，拓展学习空间，让语文学习超越时空，变得丰富多彩。

1.立足文本，实现知识的迁移。

课文只不过是学生语言学习的例子，是学生语言积累的典范。现代教育信息技术的使用能对课堂所学的内容进行拓展，实现知识的迁移。例如，学习了《绝句》的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”之后，笔者让学生从互联网上查找有关写春天的诗句并读一读。学生们在查找的过程中，积累了很多描写春天的诗句，如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“迟日江山丽，春风花草香”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”……通过交流，学生进一步感受到古诗的精妙，也提高了学习古诗的兴趣。

2.搜集资料，丰富写作的素材。

写作教学历来是语文教学的一大难点，说空话、假话是学生习作的通病，正所谓“巧妇难为无米之炊”，而互联网就为我们提供了大量的“米”。我们在备课时，可以根据写作的目的和要求，对网上资源进行筛选。除了在课堂上向学生展示古今中外的有关佳作，还可以向学生推荐相关网站，让学生搜集资料，丰富写作素材，从别人的作品中感受情感、品味语言。这样一来，学生习作时就不怕无话可说、无情可表了。例如，在教学习作《我的家乡》时，笔者摒弃了传统的教学方法，让学生走进网络，查找有关家乡的各种资料：文字、图片、视频……把学生查找的资料进行梳理，在课堂上一一呈现，图文并茂地说明、介绍，让学生对自己的家乡有了更全面的了解，也加深了学生对家乡的热爱之情。那么问题又随之而来：如何把家乡写得美、写得具体呢？笔者引导学生再次走进网络，读读描写家乡的优秀写作，从中汲取他人文章中的营养，积累丰富的词汇，为自己所用。小小的一次尝试，让笔者对利用网络指导学生习作的作用刮目相看。

如果说语文教学是一朵含苞待放的花蕾，那么，现代教育信息技术就是促使花蕾绽放的东风。在今后的教学中，我们要最优化地利用好现代教育信息技术，让语文之花精彩绽放！

（作者单位：福建省仙游县城西中心小学 责任编辑：辛铭）endprint