中等职业学校数学教学质量提升策略探讨

高华东

【摘要】本文从提升教学质量的必要性为切入点，并提出了引入课程教学案例的新视角。介绍了目前中职院校数学教学现状和问题，最后针对存在的问题提出了对应的解决方案，旨在革新中职院校教育模式，提升教育的质量和效果，为社会培育更加优质的技术型人才。

【关键词】中等职业学校 数学教学 质量提升 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0146-02

一、提升数学教学质量的必要性分析及教学案例的引入

1.1中职院校提高数学教学质量的必要性

数学素养作为现代社会人的基本素养之一，对于提高学生整体素质有着不可替代的作用。首先，中职院校大部分学科以数学为基础，例如计算机、金融以及统计学等应用型专业都需要强大的数学背景作为基础，这就要求学生有坚实的数学基础以保证完成后续的学业。其次就是通过对数学专业的学习有助于培养学生分析、解决问题的能力、科学的态度与情感，这也是数学教育给学生带来的间接影响，作为一门重要的必修基础课，数学教学在中职教育中作为基础的理论和基本计算工具也一直被教师和学生所重视，直接决定着学生的专业技能和基本能力，也同时培养着学生的计算能力和实践、应用的能力，传授给学生最基本的数学技能。

1.2 数学课程教学案例

探究式教学中引入教学案例也是不可缺少的环节，将枯燥乏味的数学理论知识加以具体化并总结，结合生动的教学案例，可以有效提升课程趣味性，引发学生学习兴趣。案例教学是探究式教学的重要一环，通过生动的贴合知识内容的案例，引导学生进行反思和讨论，大大提升了学生的学习兴趣和课堂参与度，同时，通过这种方式，学生的思考能力、学习能力也会大大提高，通过讨论学习也可以增强他们的团队合作能力和沟通能力，对学生今后的就业和人生发展也起着重大的推动作用。引入案例教学不仅使探究式教学得以实施，也提高了中职院校整体教学质量。

二、我国中职院校数学教学的现状

2.1 教学模式单一，缺少案例教学

目前我国中等职业学校的教师在教学模式及方法上尚未突破以往陈旧观念的影响，在新的教学环境下仍沿袭陈旧的教学模式，按照提前备好的教案枯燥地讲授给学生，学生作为知识的被动受体，师生之间没有互动、交流和沟通，教师在讲台上不断的讲授数学理论，学生被动地接受知识，例如听讲、做笔记等。由于大班教学，教师无法准确了解学生对知识的掌握程度，大部分教师采取不科学的“题海战术”，盲目让学生做大量的练习题，缺乏针对性，这样做枯燥无味，无疑大大降低了学生的学习兴趣，增加了学生的学习负担，课堂气氛低效、沉闷，对于中职院校的课堂教学质量有着严重的影响。

2.2 中职院校学生素质有待提高

由于传统观念的影响，社会公众普遍认为，进入中职学校学习的学生普遍基础知识薄弱、学习能力较差、学习态度不端正等，学生由于受到这种观念的影响，内心也会产生自卑感进而诱发厌学情绪，更加阻碍学习的进步。中职院校的学生大部分是通过中考、高考等选拔性考试被淘汰下来的，缺乏学习的主动性、自制力，且数学基础知识薄弱，而目前我国高职院校教师未能认识到这一问题，仍采取传统的教学方式，学生被动接受知识，学生素质也参差不齐难以考量，这些都是我国中职院校数学教学中存在的问题。

三、提升中职院校数学教学质量的建议和对策

3.1 革新教学模式

首先教师应针对我国中职院校数学教学模式单一的问题发挥主观能动性和创造力，将枯燥的数学理论教学与实践紧密结合起来。教学模式的革新主要是改变目前“填鸭式”教学的现状，教师不仅仅局限于单纯的授课，学生被动接受的方式，而应变成引导者，指引学生主动去发现、研究出问题的答案。这就需要引入目前流行的“案例教学”和“学案教学”的方法。这两种方式的原理都是将枯燥乏味的数学理论与具体的实践内容或者趣味故事相结合，对于提升中职院校数学教学质量都有着巨大的帮助。其中，案例教学是指在教学过程中引入符合所学内容、真实发生的案例，以便帮助学生更好地理解所学内容。例如在教学内容的几何部分中提到“直线与平面的判定”一节时，教师可以采用模拟法作为真实的案例，例如用纸做平面，圆珠笔做线，模拟出直线与平面的位置，引导学生进行判定。所谓的学案式教学是指教师设计学案，在上课之前发给学生作为课后作业完成，学案内容包括所学知识的基本概念以及数学原理的简单应用，并引导学生自行解决、寻找问题的答案的方式，引导学生自己提出、发现问题并通过搜索资料和交流讨论等方式解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。以中职数学（基础模块）中关于圆锥曲线的内容中，教师首先设计出一份学案发给学生，学案中包括一些简单的概念、画图及公式，例如焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法，并辅之简单的练习题目，旨在引导学生查找并掌握最基本的数学知识。

3.2 革新教材

目前中职院校教材过于陈旧，与现代社会和市场需求不接轨，这样无疑起到事倍功半的效果，导致教学质量不高、效率过低，因此，教师需要根据现实教学内容改革教材，可以重新编写教材或者选取目前市面上新版的教材。做到讲授的内容是最新最与时代接轨的，这也可有效保证中职院校的数学教学质量。

3.3 积极和学生沟通交流

教师除了在课堂中引入案例教学，还应在心理方面对学生给予引导和帮助，及时与学生进行沟通，了解学生学习方面存在的困难。这样就可以准确了解每个学生的特点，根据每个学生的实际情况分层教学，充分激发学生的学习兴趣，根据不同学生的特点进行教学，可有效提高中职院校数学教学的质量。

中职院校数学教育在整个中职教育体系中的作用举足轻重，因此对于数学教学质量的提高是目前中职教学的首要任务，然而目前我国中职数学教学还存在一些不完善的地方，这就需要有关部门、教师以及学生的共同努力方可使其完善和提高。

参考文献：

[1]吕中起.中等职业学校数学教学改革要注意的几个问题[J].考试周刊，2009（42）.

[2]张晓杰.如何提高中职学校数学教学质量[J].中等职业教育（理论），2011（05）.