浅析任务型教学法在高中英语写作课堂的应用

付平

【摘要】随着中国对外交流的日益密切，对英语学习者的应用能力提出了更高的要求和标准。特别是在全面建设社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴的今天，掌握和具备一定的英文写作能力将有助于个人更大的发展空间。

【关键词】任务型教学 英语写作 高中英语

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0119-02

在当前的英语教学中，特别是在面临大学选拔考试的高中英语教学中，英语写作占有很大的比重，而且这个比重未来还会进一步的加大。所以，如何从当前的高中英语写作教学的现状出发，设计一个比较有效的教学模式或教学思路，对于提高高中学生的英语写作兴趣和写作水平具有非常重要的意义。

一、高中英语写作教学现状

通过发放问卷调查表和访谈等方式进行研究发现，在高中英语写作教学中存在比较普遍的“写作范式”现象。换句话说，教师为学生准备了一些比较固定的写作框架，甚至在学生中间还盛行一种所谓的“万能作文”，这种作文据说可以应对任何形式和任何题目的英语作文。结果在学生的写作教学中经常出现千人一面的现象，甚至还存在写作雷同的现象。这种现象令人堪忧。除此之外，高中英语写作中还存在以下几个比较普遍的问题：

首先是词汇的匮乏与使用的不规范。具体来说，在高中英语的写作过程中，我们发现很多高中学生在英语写作中对于词汇的使用缺乏灵活性，甚至使用的词汇多倾向于中小学词汇。由于识记不牢固等原因，很多学生的单词拼写让人忍俊不禁，大大的影响了整篇文章的表达效果。这些问题反映出学生在英语写作过程中不认真的态度问题，需要教师进行指导和改正。其次是语法使用比较混乱。由于英语对于我们来说是第二语言，很多学生在英语写作过程中会经常有汉语痕迹在英语写作中出现，也就是我们经常提到的“中国式英语”。母语的负向迁移在语言学习过程中是客观存在的，这种问题的背后其实是对英语语法掌握的不够熟练。这需要英语教师及时引导学生掌握相关的语法项目。最后是语篇方面的问题。在英语写作过程中，学生由于中西方文化的差异，在审题和构思方面有时会由于考虑不当而引起作文偏题的问题，这个问题的后果比较严重。很多学生因为没有审对题，结果离题万里，最后没有得到理想的成绩。在语篇方面的另一个比较突出的问题是，学生的行文所使用的句子结构比较单一，全文缺乏打动或者显示学生语言驾驭能力的句子。因此，按照当前的高中英语作文评分标准来看，这个问题会严重影响学生的英语写作成绩，值得我们大力关注和重视。

二、任务型教学法的概念与具体要求

任务型教学法是针对学生的语言应用能力的提高而设计产生的一种教学法，这种设计以学生学习过程中出现的问题为研究任务，并且该教学法具体地对语言的输入和输出提出了双重要求。简单来说，一个高中学生如果要按照《高中英语课程标准》的要求，首先要有一定的语篇组织能力，其中包括一定的词汇储备和基础语法的掌握。其次，要进行大量的语言输出。与传统的英语教学的不同之处在于，任务型教学法在日常教学中的具体要求表现在：

首先，允许学生试错。这一点是该教学法的一大特色。学生在进行日常的英语写作练习过程中，英语教师允许并鼓励学生大胆尝试不同的写作方法。在自己的写作过程中，即使出现一些写作方面的问题和错误都没有关系。因为，在任务型教学中，学生在写作中所出现的错误或者问题是教学过程中需要解决的“任务”。只有了解学生的短板，教师才可以设计相应的模块，从而促进任务型教学目标的实现。

其次，设计相应的“任务”。任务型教学法中的任务就是学生在日常的英语写作练习中所出现的一系列问题。在任务型教学法中，教师会把这些问题或错误进行分类，并进行一定的归纳和总结，寻找问题背后的根源与解决问题的方法和思路。最主要的，这种以学生为主体的教学方法最大程度地调动了学生学习英语特别是英语写作的兴趣和积极性。毕竟，兴趣才是最好的老师，只有打开学生的兴趣大门，那么学生的英语学习则会变得轻松许多。

三、任务型教学法在高中英语写作教学中的应用

任务性教学法在高中英语写作教学中的应用主要应该从以下几个方面入手：

首先，做好导入和准备工作。教师可以根据预先设计好的教学任务，通过学生易于接受的图片、声音或视频等方式让学生进行一个初步的了解。这个过程的主要目的是帮助学生扫除障碍。

其次，进入构思和讨论阶段。这个阶段是非常重要的一环。教师应当帮助学生建立正向的思考。在保证审题正确的前提下，进行有关词汇的“调兵遣将”以及相关语法结构的准备。发挥学生的群体智慧，可以采取分组讨论的方式来最终完成对话题的构思。

最后，进行写作和互评。写作是学生语言输出的书面呈现，教师可以根据学生的实际写作水平来实现对学生作文的互评，也就是说，同学之间可以互相指正和学习。在这种合作学习的氛围中实现教学中关于写作教学的有关目标。

英语教育专家程晓堂所说的：主张采用真实任务的理由是，语言学习的最终目的是使学生能够用所学语言完成现实中的各种事情。这样能使学生在任务中自然地掌握知识提高能力。同时任务要具有有趣性，使学生完全被吸引到任务中。

参考文献：

[1]程可拉，刘津开.中学英语任务型教学理念与教学示例[M].华南理工大学出版社，2003.

[2]程晓堂.任务型语言教学[M].高等教育出版社，2004.