中职普通话趣味教学研究

肖 萍 谢艳梅

（赣州技师学院，江西赣州341000）

中职普通话趣味教学研究

肖 萍 谢艳梅

（赣州技师学院，江西赣州341000）

本文阐述了中职院校开展普通话教学的必要性，分析了当前中职院校普通话教学存在的问题，并从克服学生紧张情绪、科学用气发声练习以及情景式教学方式方面，提出了中职院校普通话趣味教学的策略，以期为中职普通话的教学工作提供参考和建议。

中职；普通话；趣味教学

在中职院校专业性的课程中，普通话是客户信息服务专业中一个极为重要的课程，对学生普通话在声、韵、调的规范发音上能达到一定的纠正效果，且在普通话的音变规律上，也发挥着有效的培养作用。为了让中职学生更好的学习普通话知识，做到科学发音和正确发音，教师要在课堂教学中采用趣味化的教学方法，使普通话课程更具实效性和教育性。

一、中职院校开展普通话教学的必要性

一直以来，学校都是普通话推广工作的重要教育场所，其培养对象主要面向的是以青少年为主的学生群体。如今，中职生面对的就业挑战越来越多，因此除了注重本身的专业成绩和个人技能外，还要把就业竞争核心延伸到标准化的口才中，而具有标准化的口才就是通过不断提高普通话的实际水平，用良好的表达能力展现自己、营销自己的过程。

此外，普通话不仅对中职院校的学生有辅助与帮衬的作用，还有主导的决定性作用。这是因为中职院校本身注重的就是学生就业技能的培养，而有些学生在未来从事的职业是将普通话划入到主要测试的范围中，这就更加需要学生科学、系统的掌握普通话的发音知识和实践能力。因此，为了更加符合时代不断进步的特征，满足社会对人才的专业技能要求，中职院校有必要对学生开展普通话教学工作。

二、中职院校普通话教学存在的问题

1.教材内容不配套。目前中职院校使用的普通话教学教材，主要是用于普通话等级考试用书《普通话测试教程》。通过实际观察可以发现，这类教材虽然大体性的概括到普通话的综合知识，但在语音发音方面，却没有深入的涉及。此外，教材过度注重朗读技巧也是其中的一大问题，其训练内容也只停留在重音、平翘舌音和儿化音等层面上，对普通话的综合能力方面却没有设计出具有针对性的训练版块。最为关键的一点是，纵观目前的中职普通话教育领域，还没有一套专门适合于中职学生的普通话教材，这使得教师的教学内容非常松散，只能通过穿插普通话知识的方式进行教学，这样的现状为中职普通话的教学工作带来了不小的困难。

2.教学设施简陋。如今是信息化时代，在教学活动中融入信息化的教学方式是未来教育领域的发展趋势。然而，目前中职院校的多媒体教学工具只局限于专业课范围，因此教师在普通话课程中，只能利用简单的教学工具进行教学。众所周知，普通话课程不仅有大量的理论知识体系，还需要通过形象化与具体化的教学过程来展现具体的发音方式。但因教学设备的限制，学生对教师的发音部位、开口程度与开口进度只能进行机械化的学习方式。即使教师对学生实施了正音措施，但由于语音具有速消性让学生的普通话很难达到相关标准，同时也对教师的课堂教学起到消极的影响。

3.方言影响较重。在中职院校录取的学生中，很多学生偏向于选择离自身距离较近的中职院校就读，这使得中职学生的人群环境结构没有得到实质上的改变，周围大都是自己的老乡，仍然习惯通过方言进行交流，说普通话的意识普遍不强，只要满足能听懂的基本交流要求即可。如此一来，学生之间甚至教师之间利用普通话交流的风气便不能很好形成。普通话也是语言形式的一种，需要有一定的语言环境基础，而学习氛围的不浓厚使学生对普通话的运用产生了不重视与不关注的现象。

三、中职院校普通话趣味教学策略

1.克服学生紧张情绪。中职教师在普通话的趣味教学方面，可以具体参考殷亚敏教授“当众讲话能力训练”理念，让对学生普通话的培训与规范工作主要集中在以下三个方面，即克服学生紧张情绪、科学用气发声练习以及情景式教学方式。

对学生讲普通话的紧张情绪，教师可在每学期第一节课的开始，让学生在同学面前当众作自我介绍，通过这样的形式，教师不仅可以培养到学生普通话的实际运用能力，训练学生当众讲普通话的勇气。当学生作自我介绍时，难免学生会出现说话不连贯、咬字不标准的情况，即使有的学生做好了充足的准备，但在实际自我介绍过程中，仍然会暴露出辞不达意的问题。究其原因，是因为学生的普通话缺乏实践锻炼，在用普通话交流时不够自信。这就需要教师采用轻松、生动的教学方法，让学生通过模仿和练习的方式锻炼普通话的实践能力。

教师在克服学生紧张情绪时，可先让学生观看不同风格主持人的普通话讲话方式，让学生自行选择适合自己的讲话风格。比如性格内向的学生往往会采用主播式的讲话姿态，教师就可播放诸如著名主持人赵普或者欧阳夏丹的主持视频，让学生在讲话形态和讲话表情上进行研究和模仿。这样的模仿方式的实质是训练学生讲普通话时的外在体态，而外在体态的有效锻炼能进一步改善讲话者的内在心理素质，以此实现克服学生讲普通话时紧张、焦虑情绪的目的。

2.科学用气发声练习。中职院校的学生在未来的就业中很有可能从事的是普通话专业要求极高的职业，这一点尤其体现在中职院校客户服务信息专业上。毕业于客户服务信息专业的学生，每天工作的主要任务就是电话营销，如果不懂得利用发声知识进行科学的发声，长久下来会造成咽喉不适甚至咽喉疾病。因此，教师在向学生讲解普通话的理论知识与发音规范时，还要向学生传递一种科学的发音方法，即“耳语式练声法”。

在“耳语式练声法”中，教师首先要准备一面镜子，并要求学生在镜子面前面带微笑，结合肢体语言联系普通话。由于人在微笑的时候，全身肌肉会不自觉的放松，气息会不断下沉，且口腔也是表现出张开的状态，通过这种途径讲出来的普通话，在字音上会更加悦耳动听，讲话者的吐字过程也会更加轻巧。在讲话的过程中配合手势等肢体动作，可以让讲话者更具感染力，增强讲话时的形象性，让听者在视觉的带动下引起听觉的刺激，从而感觉到语言更加生动具体。这种方法让学生在讲好普通话的同时，增强语言的感染力度，以此让学生的吐字更加规范、动听。

3.情景式教学方式.在中职普通话的教学中运用情景式的教学方式，离不开多媒体教学工具的运用。传统的普通话课堂中，教师往往采用的是“言传身教”的教学方式，仅仅通过口头表达来讲解普通话的发音知识与发音技巧，学生的学习方式也只是模仿教师的发音过程来体现，这样的教学模式使学生很难掌握到科学的发声原理。而在教学过程中合理融入多媒体教学工具，就可以让学生的认知过程呈现出立体化的形态，教师的教学目的能得到完整实现。

比如在讲解平翘舌音的相关知识时，教师可利用网络找到平翘舌发音的动画视频，让学生通过动态的学习模式清楚看到舌位在口腔中的具体变化。当发z、c、s这些音节时，教师可拖动视频进度条，让学生反复观看上下齿对齐与舌尖平伸抵住上齿背的过程。当发zh、ch、sh这些音节时，教师可采取多媒体视频与真实示范结合的方式，先让学生观看舌尖上举接触或接近硬腭最前部的发音过程，再让学生互相观看旁边同学在发音时舌头与口腔的运动状态。如此一来，学生的视觉上会受到双重刺激，在轻松与愉快的学习氛围中高效的规范普通话的读音。

四、结语

中职普通话的教学工作是一项长期的过程。为了让学生在这个过程中正确掌握普通话的发音知识和发音技巧，教师要采用寓教于乐的教学方式，让学生在充满趣味性的课堂里提升对普通话学习的兴趣，增强说普通话的思想意识，以此让中职院校普通话教学进入到一个崭新的教育阶段。

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G633.3

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1005-5312（2015）35-0239-01