如何利用网络技术辅助小学语文教学

田全明

摘 要 随着网络技术的发展，小学语文教学也需要充分利用网络技术和资源。在利用网络技术进行辅助教学时，需坚持以学生为主体，以问题为解决对象，切实发挥好学生的主观能动性，提升小学语文课堂的教学效率。

关键词 小学语文；网络技术；网络资源库

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0152-02

1 前言

如何更好地发挥网络技术在小学语文教学中的积极影响，用网络技术辅助小学语文教学发展，已经成为当前语文教学信息化的重要课题。小学语文教师不能够仅仅满足于教材、黑板以及粉笔这样的传统教学方式，而应该充分结合网络上的教学资源，促进小学语文教学的发展，充分发挥小学生在学习过程中的主观能动性。

2 小学语文教学中网络技术的基本辅助途径

网络技术对于小学语文的辅助，首先是激发小学生学习语文知识的兴趣。在传统小学语文教学中，教师主要是单方面向小学生传输语文知识，这些知识的传输往往是通过小学语文教师的口头语言讲解等方式。这种方式相对而言比较抽象与枯燥，小学生容易丧失对于小学语文学习的兴趣。而实际上，网络技术的辅助能够让小学语文教学更加有趣[1]。比如网络播放一些适合小学生观看的教学视频，这些视频教育性和趣味性得以兼具，能够让小学生带着兴趣学习小学语文知识，也在很大程度上使小学语文课堂教学事半功倍。

其次，网络技术也很大程度上拓宽了小学语文的教学方式，并且拓展了小学生的知识视野。网络技术很大程度上补充了教师资源的空间局限，也就是小学生遇到问题可以在网络上进行搜索，然后自行找到相关的答案，促进小学生自主解决问题的能力，从而逐渐发展成为一种独立思考的能力。教师通过网络中的聊天工具可以和小学生进行交流，从而拓展传统的学习方式。小学生通过语文教材学习到的知识仅仅是基础，语文教材往往如同一部重要的索引，对每一个阶段学生需要学习到的内容进行了明确的界定，但是这些界定并不是知识的整体，也并不是囊括了全部的知识，所以小学生在学习的过程中应该充分结合网络技术，通过网络技术掌握到更多新的知识。

3 网络技术对于小学语文教学辅助原则

在运用网络技术辅助小学语文教学过程中，首先要明确学生是整个教学过程的主体。教师运用网络技术时应该充分发挥小学生的主观能动性，促进小学生的自我发展。小学语文教师在运用网络技术的过程中，包括制作课件等，都应该围绕小学生的认知水平、兴趣点等进行开展，才能够让网络技术真正在小学语文教学过程中发挥重要的影响作用。

其次，运用网络技术对小学语文教学进行辅助，仍然是要以解决教学上的问题作为主要原则。因为网络技术进入到小学语文课堂中，其主要目的仍然是为了解决教学中存在的问题。学生在学习过程中如果遇到问题，教师应该引导他们运用网络搜索技术对问题的解决方法进行探寻，这样一方面用网络成功地解决了问题，另一方面能够让小学生在自行解决问题的过程当中逐渐形成信心。运用互联网技术解决问题，是整个网络技术在小学语文教学过程中应用的重要原则。网络技术不能在小学语文课堂上移作他用，不可以喧宾夺主，失去其重要的价值和意义，这些都是网络技术辅助小学语文教学过程中需要注意的方面[2]。

4 网络技术对小学语文辅助作用的途径思考

要合理采用网络资源库技术支持小学语文教学 互联网上存在非常丰富的网络资源库，小学语文教师可以到这个资源库中搜寻找到相关的资源，然后用这些资源制作成为网络课件，以课件的方式呈现出非常丰富多彩的小学语文知识。小学生也可以通过互联网进行搜索学习，尤其是采用网络资源库搜索，了解课堂上所涉及的内容。教师在课堂上往往会面对比较多的授课内容，而且很多小学语文知识必要的学科外延内容并不能够完全在课堂上进行讲授，这时候网络资源库就发挥其补充的教育作用。网络资源库可以成功地打破时间以及空间上的局限，让小学生可以随意地进行搜索，避免了小学语文教师一个人承担大量的答疑、解惑工作，有效地提升小学语文课堂的教学效率。

教师不仅要利用网络资源库寻找制作课件、进行备课，更要鼓励小学生发挥其自身主观能动性，用自身的能力在网络上寻找合适的资源，更深入地掌握相关板块的知识内容，提升语文综合能力。

广泛采用网络博客、移动互联网交流平台技术（如微博、微信）支持小学语文教学 小学语文教师可以通过建立网络博客，形成小学语文课堂的主页，对每一节即将到来的课程，将其知识的链接放在主页当中。这样小学生在预习过程中遇到重点和难点，可以到教师所设置的教学主页中对知识进行浏览。这样的一种教学技术极大地改变了过去小学语文课堂教学效率低、效果不明显的情况，而且可以通过移动互联网交流平台进行沟通。

当前普遍出现的微信等互联网沟通工具，实际上也可以成为小学语文教学的重要网络装备。对于小学语文课堂而言，关键是运用移动互联网平台，打破时间、空间的局限，尽快地解决学生在日常学习和生活中遇到的具体问题。因此，移动互联网技术和主页链接技术，都可以作为学生和教师互相交流的平台，避免了小学语文教师在课堂上的重复劳动，让教师和学生能够以最快的速度将知识进行了解掌握，从而推进小学语文课堂教学。

移动互联网平台上，小学语文教师可以设置在线答疑时间，在课堂外，小学生在完成作业、自我学习时发现新问题，都能够及时和教师联系进行解决。因此，运用互联网技术对小学生的知识缺口给予亡羊补牢是非常重要的。运用更为具体的网络资源，可以让小学生在充分理解小学语文文章美感的过程中，进一步提升对于小学语文课程的热爱。带着兴趣进行学习，能够很好地让小学语文课程的教学过程事半功倍，从而提升小学语文课程的整体教学效率[3]。

5 结束语

当前社会已经进入信息时代，各种不同类型的网络技术已经在人类生活的方方面面产生深刻的影响。互联网的发展对人类的生存以及发展方式产生重大影响，也非常大地提升了人类生活的便捷性。

网络技术的革新为教学上的发展提供了重要的技术支持，采用微博、微信等新的移动网络即时交流技术，能极大提升教学效率。对于小学语文课程而言，应该进一步运用互联网技术进行发展。教师要善于运用新兴的网络技术，用新的技术拉近和学生之间的距离，提升教学效率。因此，对于小学语文教学，要更好地运用网络技术进行辅助，坚持原则，充分联系小学语文课程中的重点和难点，以解决小学语文课程中的问题为导向，激发小学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献

[1]鱼国超.小学语文新课程教学要重视其“儿童性”[J].新课程研究，2011（8）：58-61.

[2]王乐.小学语文教材“造假”众说[J].教育文汇，

2011（5）：11-13.

[3]吕翠梅，丁洪玉.语文教材的解读与语文教师素养：兼论《救救孩子：小学语文教材批判》[J].语文教学通讯，

2011（9）：9-12.endprint