基于Moodle的学习评价

钱伟新

摘 要 运用Moodle开源课程管理系统设计教学，利用其系统全面的学习评价体系评估学习效果，为传统课堂教育注入新血液，积极转变为以“学”为中心的教学模式。

关键词 在线教育；Moodle；学习系统

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0144-02

1 前言

在知识飞速膨胀的今天，学习能力已成为个人生存的基本技能。随着现代信息技术和互联网技术的发展，“互联网+”时代已欣然到来。知识及学历的获得将更多基于能力获取，而不是简单的课堂学时累积。传统的课堂教学越来越难以应对学习者应对知识的快速响应。传统学历教育面临变革，以学生为中心的教学理念正逐渐取代以“教”为中心的教学理念。教学活动的中心已不再是“教”，而是“学”。各类教育资源将围绕这一变化而聚集。当下最突出的趋势就是越来越多的教学资源正迁移到互联网，由此形成的一种崭新学习形态——开放式在线教育正走上舞台。

在线教育是一种通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。它借助无界化开放式的互联网，体现了“以人为本”、以“学习者”为中心的教学理念。利用互联网及多媒体技术，每一个学习者可以按照适合自身个人特点的方式来自主完成学习。

2 学习评价

在思考传统教育变革的今天，如何把传统教育和在线教育结合起来，互补长短，借助在线教育的开源和多媒体特性，改进传统教学模式，不失为改善提高教学效果的一种有效尝试。例如，可以借助在线课程管理系统中科学全面的教学管理工具和教学评估系统，以改进传统教学中学习评价缺乏系统性和客观性的问题。在传统教学模式中，教学评价是根据预先设定的教学目标对教学过程及结果进行价值判断的过程。它主要包括两个核心环节：对教师教学工作的评价——教师教学评估（课堂、课外）；对学生学习效果的评价——考试与测验。

作为学习系统的反馈调节机制，如何对学习者进行客观有效的学习评价，在学习与教学过程中起着举足轻重的作用。在传统教学中，教师对学生的评估通常是以书面测试结合平时课堂表现来体现。这是一种站在教育者角度进行的管理型评价模式，这种传统的终结性评估对学生的学习兴趣和学习过程缺乏必要的体现，评估模式僵化片面，显露出较大的局限性。

3 Moodle

教育技术伴随现代计算机网络技术和信息技术的快速发展也不断得以进步提高。在这一技术背景下产生的在线学习模式以及相应的现代教学管理系统为现代教育带来观念的巨大变化，Moodle（魔灯）就是一例。

Moodle是一个构建在社会建构主义和自主学习等教育理念基础上的开源课程管理系统，也是一种学习管理系统。与传统教育模式不同的是，在Moodle这类开放教育模式中，学生更多采用的是自主式学习和互助学习，传统的班级演变为一个小型的学习社区，教师的作用已转变为学习社区的创建者与维护者，教师在其中只起着引导和协助的作用。另一方面，这种课程管理系统具有丰富的多媒体工具和强大的互联网特性，为教师编辑设计多媒体课件模块和学习测试模块提供了极大的方便。文字、图像、音频、视频、动画等几乎所有的多媒体手段都可以作为Moodle中知识的传递载体。学习者在Moodle中可以24小时全天候进行学习、讨论和交流，完全不受时间和地理的限制。

由于在线学习与传统课堂学习在理念上的巨大差异，其学习评价也体现了这种以“学习”为中心的教学理念，各种评价工具围绕学生“学”的效果。不光教师可以对学生学习效果进行各方面考核评估和数据分析汇总，学生也可以自我评价及相互评价，了解自身学习情况。

4 Moodle的评分体系

以Moodle 2.7.3版本为例，作为学习管理系统，它自带丰富的课程活动设计模块和测试工具，包括教程、作业、测验、互动评价、词汇表、投票、SCORM课件、聊天等多种学习活动。至于常规测试采用的试题类型更是丰富多样，包括选择题、判断题、填空题、数字题、计算题、简答题、匹配题、随机填空匹配题、完形填空等，基本涵盖了传统课堂教学中会运用到的各类测试形式。Moodle更具有先天性的多媒体和信息技术优势，可进行实时交互，使得测试过程成为学习者学习的有机组成部分，更有趣味性，易于调动学生的参与积极性。

根据Moodle中丰富多样的学习模块及测试类型，Moodle设计了系统全面的学习评价体系，其评分不光针对书面测试，还可以结合平常的教学管理、作业、课堂讨论等多种课堂活动，对学生的学习情况和效果进行综合客观的评估。Moodle中主要包括四种评分类型。

1）分值（Numeric grades），最典型的就是百分制和五分制。在Moodle中，百分制是系统默认的数值型评分模式。

2）字母（Letter grades），比如ABCDE等，教师也可以自行编辑打分等级。但是要注意的是，尽管打分时用的是文字，但Moodle最后评估时还是会按教师预先设定的对应分值（百分比）来进行学生成绩的加总计算。自行编辑的打分等第也需要折算成百分比。

3）等级（Scales），比如及格和不及格，优、良、中、差等。Moodle在后台仍然会以数值的形式转换成相应的分值。等级评价适用于不需要分值或是仅需简单打分的情况。

4）能力（Outcomes），主要采用文字型描述来评价学生的学习活动。它也可以用等级来表示，特别适用于体现学生能力的学习效果评估。

在Moodle中，教师可以跟踪每个学生的学习记录，查看其学习报告、访问次数和参与教学活动的情况，根据不同的学习活动给予不同类型的评分。某些评分项（如课堂表现、上机操练等）并不适合用分值打分，可以采用等级进行评估，但在最终进行总评估时，Moodle可根据教师设定的算法将等级转化为相应的分值，生成学生整体学习评价。

需要提及的是，Moodle中的学习效果评估除了从教师的角度来评估，学生也可以参与对自己及同学的学习评估，比如常用于项目讨论的“互动评价”。这体现了学习评估的另一个维度——自我评估和同伴评估，此时的学生身兼评分者与受评者的双重身份。从这一点来看，互评过程更是一个学生自我学习提高的过程，这往往是传统教学中所忽略的。

最后，在完成对所有学习活动的评价打分后，最终的评价总分可由系统生成不同视角的成绩报表，如学生报表、教师报表。教师可对学习整体情况直观地进行对比、汇总及分析。

由此可见，不同于传统教学模式，Moodle中的学习评估不光是对学生学习成果的考察，也是对其学习过程的考察。相对于传统的课堂评估模式，多层面多维度的Moodle评分体系更客观公正，更有利于教师真实掌握学生的学习情况，发现问题，帮助学生增强学习效果。

在利用Moodle进行教学和评价管理时也要注意：1）充分利用在线教育模式多媒体和互联网技术的优势，最大化地发挥其视觉化、无界化、模块化、个性化、交互性和自主性的特点；2）最好在每个单元或学习模块结束时布置小型习题或测试，而不是在全部课程结束后进行测验，这样可及时了解评估学生的阶段学习情况；3）各种学习活动的评价最终汇总时，要充分考虑各模块在学习中的重要程度，设置相应的权重，以客观反映各学习模块的重要性；4）最重要一点，一切以学习者为中心！

5 结语

当然，在线教育也有其弱点，它缺失了最重要的人与人面对面的沟通互动和情感交流。在这方面，传统课堂教学还是有其优势的。但随着时代的发展，传统课堂教学已经无法适应终生学习的需要，现代教师应该在教学理念和模式上尝试新的突破，探索适合信息社会学习需求的教学模式。相信借助在线学习的教学理念和模式，传统课堂教学可以融入更多现代教育技术的风格和理念，积极向以学生为中心的教学模式转变。

参考文献

[1]陈晓岚，陈志云，王行恒.Moodle系统中的教学评价[J].计算机教育，2007（4）：68-76.endprint