浅议高中数学课堂上多媒体的使用

汤会

摘 要 以高中数学课堂为例，旨在对当前多媒体技术广泛运用于各个学校这一状况进行分析。

关键词 高中数学；多媒体；Flash

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0138-02

高中数学课堂不同于小学和初中的数学课堂，这个课堂上需要学生理解和记忆更多的概念和原理，学习内容不再拘泥于平面图形，需要学生对立体图形进行深刻的认识。采用传统的教学模式，一方面容易使学生感觉上课内容枯燥、乏味，导致学生失去对高中数学学习的兴趣；另一方面，平面的书写对某些缺乏立体思维的学生来说，不利于他们对立体几何的学习。多媒体技术则可以弥补这一缺憾，将抽象的立体的知识变为具象的直观的知识，便于学生理解和记忆。基于自身优势，多媒体技术成为各个等级学校以及各个学科课堂的宠儿。将多媒体技术运用于教学已经成为一种趋势和潮流，但是各个学校对多媒体的不加限制的使用，对正常的教学活动产生一定的阻碍作用，不利于课堂教学的顺利有序开展。本文以高中数学课堂为例，旨在对多媒体技术广泛运用于各个学校这一现状进行分析。

1 将多媒体技术引入高中数学课堂的益处

多媒体技术引入数学课堂，有利于发挥学生的立体思维 将多媒体技术引入高中数学课堂可以使抽象的知识变得具体化，便于学生理解和记忆。在高中数学中大量的概念、原理、性质等都需要教师向学生讲授，这里的讲授并不是指教师将知识告诉学生就可以了，而是需要让学生理解明白，能够将知识进行灵活的运用，并可以举一反三。在高中时期，学生几何的学习已经不再局限在平面图形上，而是深入立体几何层次。学习立体几何需要学生的立体思维能力得到充分发挥，但是在平面黑板上演示立体几何很容易限制学生立体思维能力的发挥，将多媒体引入高中数学课堂之中对于学生的立体思维能力培养大有裨益。教师可以在上课之前提前根据导学案制定幻灯片课件，运用先进的Flash技术，将立体几何进行三维展示，帮助学生学习立体几何。

多媒体技术引入数学课堂，有利于提高学生的学习兴趣 数学课是公认的枯燥的课堂，在这个课堂上充斥着理论、概念、性质、定理等。高中阶段学生最经常说的就是“最无法想象的事情就是数学老师说俏皮话”，这句话就表明数学课堂的枯燥特点。利用多媒体开展数学教学会使数学课堂发生重大的转变。如在上课之前，教师可以制作课堂授课所需要的幻灯片课件，将声音、图案、动画等都运用于其上，这样就使得高中数学课堂变得丰富多彩起来，枯燥的理论授课变成图文并茂的讲解，一方面提升了学生学习数学的兴趣，另一方面也使得课堂授课效率得到提升。

多媒体技术引入数学课堂，可以节省书写板书的时间 在传统的数学课堂上，教师依靠一根粉笔和一块黑板为学生架构一片知识的天空，因此在传统的数学课堂上经常能够见到教师奋笔疾书，挥汗如雨地大书特书，一节课下来整个黑板已经无一处空白。如此大的工作量，教师如果只顾着教学，难免会影响教师的讲课效果，减少课堂的知识授课量，也减少学生当堂巩固知识的时间。采用多媒体技术辅助教学，教师在上课之前便制作好课件；到上课之时，大屏幕代替了黑板，鼠标替换了粉笔，教师只需轻轻一点，授课知识点便逐一展现，节省了教师的教学时间。节省下来的时间，教师可以自由安排，按照课堂的实际需要划分，或是让学生练习习题巩固知识，或是再举例题进行知识的阐述。

2 将多媒体技术引入高中数学课堂的弊端

多媒体技术引入数学课堂，有可能弱化教师的作用 多媒体技术引入数学课堂，使很多数学教师舍本逐末。在数学授课过程中，教师的认真备课是数学课能否上好的重要一环，对教学效果的优劣有着直接的影响。要想备好课，教师就必须认真钻研教材、吃透教材。但是随着多媒体技术和高中数学课堂的结合，大部分教师忘记了备课这一重要环节的重要性，反而将课前准备的大部分时间和精力让给多媒体课件的制作。更有甚者，一些数学教师致力于标新立异，采用最新的软件，为了能够将课本知识更好地用软件展现，不惜对自己所写的教案进行修改，这样的做法只能是舍本逐末、买椟还珠的表现。最终导致教师在数学课堂上的作用被弱化，多媒体由辅助教学成为教学的中坚力量，最终得不偿失。

多媒体技术对学生强有力的吸引，有可能弱化基本知识的传授 多媒体技术引入数学课堂，众多学生的目光投向于精彩的画面和动听的声音，忽视了多媒体传授知识的功能。在当前，多媒体课件发展的趋势就是画面日渐鲜明，颜色日渐明快，声音日渐奇异等，以求能够最大限度吸引学生的目光。这些外在的点缀元素已经越过了多媒体课件授课工具的实质，多媒体课件不再将学生的注意力吸引到知识的传授之上，而是集中于外在的炫丽色彩和动画上。此外，有些多媒体课件切换十分快，完全没有考虑高中学生的思维速度和思维水平，让学生没有时间去回味和观看知识点。

多媒体技术引入数学课堂，在某种程度上会限制学生的立体思维 多媒体技术应用于高中数学课堂会对学生立体思维的培养造成限制。在高中数学中少不了对立体图形的学习，这也就对学生立体思维能力的培养有重要要求。使用多媒体辅助教学可以将抽象的立体图形学习变成直观的具体表现，便于学生理解。虽然这种方法有利于学生理解立体图形，但是对学生的立体思维培养产生某些限制。

3 如何正确看待多媒体技术

将多媒体技术运用于高中数学课堂应当一分为二地看待。多媒体技术可以称之为一把双刃剑，将其应用于高中数学课堂有利也有弊，因此应当正确把握和使用。正确将多媒体技术应用于高中数学课堂，可以使多媒体技术的积极作用得到充分的发挥，如提高学生学习高中数学的兴趣，将抽象难懂的高中数学知识变得直观具体，节省教师书写板书的时间，等等。但是多媒体技术也不可滥用于高中数学课堂，毕竟学生知识的学习来源于教师的知识储量，而不是来源于多媒体。多媒体课件仅仅是教师教授高中数学的工具，而不是高中数学课堂的全部，对于那些过度看重多媒体课件的作用，而忽视教师主导作用的行为必须予以谴责和教育。

总之，将多媒体技术运用于高中数学课堂有利有弊。在新课改不断推行的现在，将多媒体技术引入高中数学课堂已经是大势所趋。鉴于多媒体课件的双刃剑作用，高中数学教师应当充分发挥多媒体的优势，规避其不足，为高中数学课堂的发展做出力所能及的贡献。

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