问题设计在音乐教学课堂中的应用

李春晓

（河南艺术职业学院，河南郑州450043）

问题设计在音乐教学课堂中的应用

李春晓

（河南艺术职业学院，河南郑州450043）

问题设计是进行课堂教学最主要的形式，是教师进行课堂教学活动的载体，是调动学生的积极性是师生交流最亲密、最直接的方法。因此，要提高初中音乐课堂效率，问题设计一定要有效。本文以学生的实际情况出发，明确教学内容、关注课堂环节、针对师生的双边活动，依据平时的教学实践和经验对音乐课堂问题设计的有效性进行探索。

音乐课堂教学；问题设计；应用

在音乐课堂教学活动过程中，很多教学环节都是以问题设计来进行渗透，教师对这些问题设计是否有效，将直接影响到课堂教学的效果，而且还关系到学生上课的状态和师生双边的互动。要体现音乐课堂教学有效性，必须重视问题设计的有效性，依据平时的音乐教学实践和经验，我对音乐课堂问题设计的有效策略进行一些尝试.

一、问题设计生动巧妙，激发学生的学习兴趣

兴趣永远是学生学习的动力，是学生终身喜爱音乐的必要前提。音乐课堂教学中，教师创设情境，精心设计生动而巧妙的问题，激发学生探究这些问题的兴趣，给学生一个想象和实践的空间，对他们把握音乐有着一定的引导作用，这既可以活跃学生学习音乐的思维，也是音乐教学信息反馈的重要渠道。在学生的眼里，问题设计的形象生动化，更容易被他们所喜欢，这不仅激发了他们的学习兴趣，培养了他们对音乐的探究能力，也能帮助他们深刻地领悟音乐作品，通过这些问题情境的设计来表达学生对美的追求。

二、问题设计要有针对性，明确学生关注的内容

音乐课堂中的问题设计要有针对性，明确具体、意思清楚，让学生有“问”可寻，寻“问”而“答”“，答”而有“意”。教师可以根据教学目标，对音乐作品和所设计的问题进行“细化”，让学生有针对性、有目的性地去思考每一个问题，这样会大大提高音乐课堂的效率，对学生的思维训练有着一定的导向作用。然而，往往我们在课堂中经常能看到一些不成“问题”的“问题”，这些被设计出来的无用“问题”毫无意义。比如:有的教师往往在聆听一首歌曲或者欣赏一首乐曲后，老师问学生“好听吗？”学生齐口同声回答“好听！”学生在这样的问题中到底听懂了什么？他们真的觉得音乐“好听”吗？这样的“好听”其实是一种被动式“好听”。还有我们经常在音乐课中提出如下的问题“:你们想听吗？”“你们说好不好？”“你觉得哪些地方比较难唱？”“刚才我们欣赏的乐曲给大家带来怎样的感受？”等等，诸如此类问题设计大多数是没用的，即使有用也是太笼统，涉及面太广，学生是很难抓住重点回答的。

问题设计一定要根据教学实际情况，明确学生所要关注的细节内容，并且把每个问题给细致细小化，更要有针对性地引导学生真正地投入到音乐之中去，在学习中真实地感知音乐和理解作品的内涵。在课堂教学中，教师可以有意识、有目的给学生一些带有针对性的问题，通过提问引导学生聆听音乐、培养学生学习、体验音乐的兴趣。只有设计了有价值、针对性强、学生感兴趣的问题才能“思而后得”，这样既可以活跃课堂气氛，又对音乐能留下深刻印象。在一次音乐教研课中，欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》，初听第一主题时，教师提出这样的问题:这段旋律是有什么乐器主奏的？乐曲具有什么地方风格特点？学生根据老师所设计的问题，运用自己已有的知识很快找到了答案。这样的问题虽然很简单，但能引起学生全神贯注地聆听，音乐思维的想象也就会积极主动起来，学生对音乐的审美能力也同时得以培养。在感知和学习了第一主题，再聆听第二主题，教师又设计出新的问题:这段旋律和我们刚才所学的旋律在速度、节奏、力度和情绪上有什么不同？这样的问题设计比前面的问题更具有了思考性，可以使学生的注意力更加集中，改变他们聆听欣赏音乐时不够仔细、用心的习惯。

三、根据学生的实际情况，问题设计层层深入

《音乐新课程标准》提出，音乐课堂要面向全体学生，注重个性发展，开发学生的想象力和创造力。所以我们也要根据学生的实际情况，针对全体学生进行梯度教学，问题设计也要层层深入，由易到难，鼓励每个学生参与各种音乐活动，增强其自信心和创新意识。如:在教学《长江之歌》尾声的结束音时，我的问题设计如下。（1）大调式的结束音一般都会落在1上，而这首歌曲为什么会落在3上？同学们听老师唱唱两种不同的结束音的效果和情绪，说一说自己的理解。学生很快找到两种不同的结束音在情绪上的表达完全不同，1有终止感，觉得长江到这里就停止了，而3有种源源流长的感觉，可以让我们中华儿女的这种坚强的精神和博大的情怀永远流传。请学生试着唱一唱两种结束，这就很自然成了二部合声；（2）除了3和1两种结束音，还可以落在哪个音上？你来试一试。学生很快找到了5或都高音1；（3）音乐上行之后情绪就出现什么变化？学生试着唱唱，略有点激动或激烈，感觉在呼唤长江母亲，如此产生了三部或者四部合声。这样的梯度问题设计，紧紧围绕教学目的，环环相扣，层层深入。在教师的引导下，问题一个一个被完美突破，学生的想象空间得以发挥，创造性潜能也被深入地开发，更多的是获得了音乐审美的体验和自我价值的体现。

音乐课堂教学活动中，问题的设计直接关系到整节课的效果，教师应该利用一切有效手段来精心设计每个教学环节的问题，对学生和音乐内容进行剖析，以新颖而有效的问题来激发学生的学习音乐的兴趣，为他们插上音乐想象的翅膀，并能使我们的音乐课堂教学氛围更加和谐自然，使我们的音乐课堂变得更加生动、有效，让音乐教学之路永远灿烂无比！

G633.951

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1005-5312（2015）26-0250-01