翻转课堂在高职商务英语实训中的应用

夏宁

（湖南外贸职业学院，湖南长沙410114）

翻转课堂在高职商务英语实训中的应用

夏宁

（湖南外贸职业学院，湖南长沙410114）

本文通过亿学软件商务英语专业技能实训课堂的演练，阐释翻转课堂这种与传统教学模式相异的新型教学模式对教学的促进作用。

翻转课堂；商务英语实训

翻转课堂是利用现代化的网络技术和教学资源，重新构建教学过程的一种新型教学模式，其理念在于改变教与学的关系。传统的英语教学任务是给学生传授英语基础知识和基本技能，教学以上课讲解知识点为中心环节，课堂教学模式是以教师为中心，教师通过讲授、板书和教学媒体的辅助，把教学内容传递或者灌输给学生。在这种形式下，对每个学生来说学习时间是固定的，是常量，但学习结果却是变量，因人而异，每个学生是否达成学习目标我们不得而知。翻转课堂是依学而教，学生学习的过程、学习的时间和方式是可以不同的，是变量，因人而异，而学习的结果是常量，即每个学生都能够掌握和应用所学的知识。

翻转课堂模式在英语教学中得到了广泛的应用。在高职商务英语实训课程中，由厦门忆学软件有限公司自主研发的《亿学3D仿真商务英语综合实训系统V1.0》以模拟外贸业务员为角色，以外贸公司为主要活动场景，以业务员的岗位职责和业务要求为主线，采用3D仿真技术，录制了鲜活的演练视频。在该系统中，教师只需审核学生注册帐号，分配3D案例，学生可以根据自己的程度选择合适的场景、角色，通过人机配合、师生配合和生生互动进行商务英语听、说、读、写各个项目的实训。学生通过设计角色晋级任务，培养应变能力和职场适应能力；通过听、说、读、写、译等关卡任务，综合提升英语运用能力。在这种模式下，学生可以积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，自主安排时间学习。而教师通过查看分配综合场景、重置综合任务、学生关卡状态等可以充分了解学生的学习进度，并通过导出单项评分、得分率统计、关卡错误情况统计等对学生进行考试与任务管理评分。整个课堂，教师只是引导、查看、与学生交流，提供指导和帮助，而不是传统课堂的一言堂的“喋喋不休”。

翻转课堂教学模式满足了学生个性化的学习需求，使学生成为了学习的主角。他对教学的促进作用可以体现在以下几个方面。

一、构建良好的学习氛围，促进和谐师生关系

在商务英语实训课堂上，课堂环境是和谐开放的，交流气氛是轻松平等的。教师不是站在讲台上高高居上，而是走下讲台，穿插于学生和电脑之间，随时了解学生的学习状态，与学生交流，在探究过程中给予学生必要的点拨和指导；学生不再是坐在座位上没有选择的倾听记录，而是是愉悦轻松的环境中自主选择实训项目，并可以就遇到的问题与老师、同学交流讨论，学习的主观能动性和合作意识也得到了极大的发挥。在这样的良好氛围中，一切学习活动都变成了有选择、有意义的行为，教师不再是课堂话语权的掌控者。学生既掌握了语言知识，操练了交际能力，又拉近了师生和生生彼此的距离，让学生的情感体验在民主、平等的课堂氛围中内化和升华。

二、促进因材施教和个性化教育，注重学生的全面发展

根据不同英语水平、不同兴趣、不同知识点掌握程度和学习需求选择适当的教育方式是因材施教的基础。在传统英语课堂上，大班授课教师不可能照顾到每一位学生，使得教育模式单一化，学生的个性无法得到展示。在翻转课堂上，学生根据自身的情况选择学习内容、实训项目，控制学习步调及学习量，随时调整学习进度来吸收消化新知识。学生们可以通过网络自主学习更多的内容，在互联网上听纯正的英语，提高自己的听力。对于实践性很强的课程，借助翻转课堂的教学可以有效引导学生探究学习，合作交流，实现人性化教学。在商务英语实训课堂中，教师在学生自主学习和操练后，对学生的学习情况进行查看、评价,能非常客观地了解到学生学习的结果。

三、学生以自主学习为主，教师从教导者变为引导者

翻转课堂是学生自主学习发现问题，然后通过教师引导学生理解来解决问题。笔者在这样的实训课堂，切实体会到教师角色的转变。教师表面上看是轻松了，解脱了，但其实对教师的要求更高了。他要求教师能够通过答疑、和学生交流、分析项目完成的情况来把握学生的学习效果。相较于传统的教学模式，教师从主动变为被动，你永远不知道学生会给你提什么问题，有时甚至无法预计学生的完成程度，那么如何做到成功地引导学生对教师的专业能力、职业素质提出了更高的要求。在翻转课堂中，学生学习的自觉性和自主学习能力尤为重要，对于一些学习意志力较差、学习能力不强的学生，尤其需要教师正确的引导和帮助，培养他们自主学习的能力。

总之，在商务英语实训课堂上，信息技术和课堂活动学习创造了一个生生和师生之间的互动和个性化的场景，从而提高了授课效果。

[1]王蕊.翻转课堂在高职实用英语教学中的运用[J].黑龙江科学,2014 (10).

[2]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育, 2014(14).

[5]张金磊.翻转课堂教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2013 (10).

G633.67

A

1005-5312（2015）26-0219-01

2014年湖南省教育科学十二五规划课题 “云计算辅助平台下高职英语教学改革研究与应用”。