幼儿教师的素质现状分析

◎宋丽光

幼儿教师的素质现状分析

◎宋丽光

近年来，随着教育事业的飞速发展，幼儿教育的问题也越来越引起人们的关注。

一、幼儿教育的主要问题

目前幼儿教育与十几年前相比有了很大的变化，但是在很多方面还存在着亟待解决的问题。

首先，教育体制不明晰，体制的核心问题是关于教育投入的问题，一旦政府投入的教育经费减少，幼儿教育事业就会出现滑坡的现象。因此政府对幼儿教育的经费投入应该保持相对稳定，为其发展提供充足的后备资源，保证其可持续发展。其次，教师队伍需要提高素质，具有相应的专业能力、职业责任、并且注重学习、勤于实践。很多幼儿教师并不具备《纲要》中的相关要求，因此提高幼儿教师队伍的素质势在必行。目前，幼儿园课程普遍存在混乱的现象。没有相关管理机制、措施，对课程内容审查的缺失，致使幼儿教育课程缺乏有力的管理规章，加剧了课程的混乱。再有，城乡教育质量差别显著，受经济发展水平、物质生活水平及教育观念的影响，城乡幼儿教育呈现出巨大的差异性。

二、幼儿教师的现状

幼儿教师是终身教育的开端，是基础教育的基础。但作为承担着这一重任的幼儿教师，其自身存在着一系列问题，影响其专业发展。

1.心理素质方面。据一项全国范围内的幼儿教师心理调查显示，30%-40%的教师经常处于情绪波动之中，15%的心理问题，7%的心理障碍。而承受的心理压力也比以前大了很多；有26.5%的教师认为“大得多”，37.5%的教师认为“稍大”，30%的教师认为“差不多”，3.75%的教师认为“稍小”，2.5%的教师认为“小得多”。这种心理状况会导致教师出现情绪不稳定的状况，影响教学成效。

2.身体素质方面。在对疾病的抵抗力方面，中老年教师则要差一些，这样就会在不经意间影响幼儿的身体健康。

3、教育技能方面。现在幼儿教师对现代教育技术的掌握和应用普遍存在不足。

4、对职业的认同度方面。许多幼儿教师认为自己的工作缺乏成就感，单调、无趣、呆板、所以，会有倦怠情绪的出现，导致对自己的职业认同模糊，提不起工作兴趣。

三、幼儿的现状

幼儿园的主体是一群活泼好动的小精灵，他们本身具有一些突出的表现，这也给幼儿教育带来了一定的难度。

1.幼儿慢慢适应集体生活。新入园的幼儿年龄较小，从家庭生活过渡到幼儿园的集体生活需要一段时间，往往这段时间是幼儿最抵触对其进行说教的时间，需要幼儿教师倾注更多的爱心、耐心与细心。新入园的孩子，他们对幼儿园的环境不够了解，对教师不够了解，小朋友相互之间也不了解，进入一个对他完全陌生的环境，幼儿无疑都会不高兴，会吵闹，发脾气。

2.幼儿接受水平参差不齐。幼儿教育面对的是一个群体，幼儿之间是存在差异的。幼儿教育必须全面考虑这些因素，要公正严明、绝不偏私。

3.幼儿的注意力易不集中。幼儿由于年龄较小，很多问题就变得比较突出起来，如活动时经常注意力不集中，好动、坐不住、自制力不强，不能安静地倾听别人说话、经常随意打断等。

4.幼儿与社会的接触度低。由于自身年龄等问题，幼儿普遍的很少接触社会，这就使一些联系社区的主题活动的开展非常困难，从而也导致幼儿的实践能力得不到发展。

四、成就高素质幼儿教师的因素

纵观高素质幼儿教师，既有个人的因素也有环境的因素。个人的因素：思想素质、能力因素、精神因素、反思因素等；环境的因素：在高素质幼儿教师成长的过程中，幼儿园也要为他们的专业化成长提供良好的发展平台和心理氛围。尤其是对那些崭露头角的优秀老师加以保护。

帮助高素质幼儿教师制定职业发展规划，引领专业发展。具体包括教师对职业目标和预期成就的设想，对专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计以及所采取的措施。增强高素质幼儿教师职业幸福感，做快乐教师。幼儿园要创设有利于幼儿教师创新的宽松、自由的环境，让幼儿教师在工作中获得成就感，从职业中体验到幸福感，真正为教师的幸福成长提供有效的支持。

总而言之，教育要满足社会经济发展对人才的需求，必然对教师素质提出新的、更高的要求，必然走专业发展之路，做高素质的幼儿园老师。

（作者单位：内蒙古包头市东河区第一幼儿园）

（责任编辑 刘月娇）