浅析项目教学法在摄影教学中的应用

◎陆峰

浅析项目教学法在摄影教学中的应用

◎陆峰

一、项目教学法对摄影教学的重要性

摄影是一门专业性很强的职业，对摄影师的要求很高。社会的进步致使人们的审美视角在不断发生变化，对摄影技术的要求更高，像婚纱摄影、电影制作、电视剧制作等，画质也在不断的提高，由传统的流畅转为高清，再转为超清。因此，必须提高摄影水平以满足现代社会的要求，这就对高校摄影专业的学生提出了更高的要求。传统的摄影教学模式，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养，大多注重理论知识的灌输，使得大学生的摄影专业成绩并不理想，创新和优化课堂教学模式成为重要选择[1]。项目教学法的出现，与摄影专业存在共同点，都注重实践，同时也能实现对大学生综合素质的提升，以学生为本，充分尊重学生的想法和观点，激发学生的创造性思维，以此为契机，提升学生的摄影能力指日可待。项目教学法摒弃了传统的教学理念，使学生幻化为课堂的主人，可提升学生的自信和成就感，利于激发学生的摄影潜能，对摄影教学具有重要意义。

二、项目教学法在摄影教学中的应用策略

1.构建摄影项目小组

构建摄影项目小组是项目教学法的首要任务，是将项目教学法与小组合作式教学的完美结合[2]。教师要将全班学生科学、合理地分成不同的学习小组，保证每个小组的实力相当，层次多元化。同时，要从小组中各选出一名项目组组长，来组织和管理小组后续的任务，是小组的核心人物。教师在分组时，应秉持着公平、公正的态度，有利于项目教学法的实施质量和效率。

2.设计摄影项目课题

对于摄影项目而言，对摄影课题的选择非常重要，应当选择大学生活中的场景和元素，学生可以寻找到更多的素材，从中获取灵感。例如，以“校园一角”为例，植物、建筑、人物等都可作为拍摄元素，但是根据拍摄时间和拍摄角度的不同，应选择不同的曝光率、背景以及白平衡等拍摄参数的控制。在拍摄之前，教师应对拍摄项目予以说明和讲解，为学生做演示实验，叮嘱学生拍摄技巧，尤其是对光的捕捉和角度的选择。

3.实现小组活动探究

通过教师的演示和技巧的灌输，让学生以此为基础，以小组为单位开展活动探究，对每个小组都制定不同的项目课题，有利于后期对项目拍摄技巧的总结和学习。通过学生的亲身实践来把握摄影技巧，根据项目的不同而设定不同的拍摄计划，并根据教师教授的相关技巧和查阅摄影的相关书籍，让小组的学生进行自主探究。在自主探究的过程中有利于激发学生的创新性思维，提升其发现能力、探索能力、团队协作意识等，充分体现了以学生为主体的课堂，是课堂教学进步的重要表现。

4.完善摄影项目作品

待到学生拍完摄影作品后，为增强作品的美观性和视觉效果，可利用photoshop图片处理软件来优化作品的质量，以弥补照片中的瑕疵。然后，学生通过视频软件将图文进行设计，将图文格式转化为视频格式，来完善摄影项目作品，通过学生自己动手的操作，可增强学生对软件使用的熟练程度和摄影技巧的积累，同时也增强了学生的集体责任感，共同为集体荣誉而努力。

5.开展项目最终评价

每个小组的摄影项目完成后，每个小组应对各自的想法和收获进行说明，对自己的作品予以解说，并总结一些自己作品最为突出的摄影技巧，在总结的过程中，如出现总结不当或不正确的问题，教师要予以更正。学生总结完之后，教师应将学生的摄影课题汇总起来，向学生讲解每种课题的摄影技巧和重点内容，实现了观点的共享，极大的丰富了学生的摄影知识。最后，教师应对每个小组的表现进行评价，对表现优异的小组进行表扬或奖励，对表现不理想的小组予以鼓励，增强大学生对摄影学习的积极性和自信心，有利于大学生摄影技术的提高，使得摄影课堂得到了优化和升级，取得了理想的教学效果，项目教学法值得在摄影课堂中应用。

结语

通过对项目教学法在摄影教学中的应用进行了分析，发现二者具有共同点，旨在培养学生的综合能力，提倡“以学生为本”，在摄影项目的实践与操作中实现对学生探究能力、创新能力的培养，通过构建摄影项目小组、设计项目课题、加强项目探究与制作，最终对整个项目进行评价，整个过程具有系统性和条理性，适应了素质教育的要求，通过项目教学法可很大程度上提高学生的摄影水平，对摄影教学具有关键性地推动作用。

[1]张晓梅.项目教学法在摄影教学中的应用[J].丝绸之路,2013,18:77-78.

（作者单位：苏州市职业大学）

（责任编辑 刘冬杨）