“秒的认识”教学设计

李玲 张金荣

教学内容：人教版数学三年级上册2-4页。

教学目标：

1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间概念。

2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值，获得运用知识解决问题的成功体验。

3.培养学生爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：掌握分、秒的关系1分=60秒。

教学难点：1分、1秒的时间观念。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢看春节联欢晚会吗？

生：喜欢。

师：（课件出示：春节联欢晚会情境）新年将要到来，请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境，让我们再一次倾听新年的钟声。（师生一起倒计时）

师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位？

生：秒。

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒，今天我们就来认识秒。

板书：秒的认识

设计意图：利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时活动，唤醒他们已有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既激发学生的兴趣，又使他们直观认识生活中“秒”的存在，认识抽象的时间概念。

二、自主探索，探究新知

1.认识秒针。

师：我们没有学过秒，你是怎么知道秒这个时间单位的呢？

生：钟面上有秒针。

师：钟面上哪根针是秒针呢？请你在自己的钟面上找到秒针，指给同桌看一看。

学生动手操作，小组合作交流，教师适时给予指导。

师小结：钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么，秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：秒针走一个小格就是一秒。

教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。

设计意图：好奇是孩子的天性，在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”，通过对钟面的认识，使学生进一步认识秒针。

2.体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

师播放1秒时间，学生试做，汇报1秒钟能完成什么。

生：1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……

师：那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢？

生自由发言。

课件播放：1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，蜂鸟振翅55次，飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……

师：观看了生活中的1秒钟，你有什么感想呢？

生谈感受。

设计意图：学生用声音和动作体验1秒的长短，对1秒有了具体的感性认识，丰富了学生的想象能力。

3.认识几秒。

师：刚才，我们知道了秒针走一小格是一秒，请仔细看，这一次秒针走了多长时间？

（课件演示秒针从12走到1）

生1：5秒，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走5小格就是5秒。

师：说得真清楚，接着看（课件演示秒针从1走到5），你知道秒针又走了多长时间？

生2：秒针走4大格就是4个5秒，是20秒。

同桌互拨秒针，说出经过了几秒。

设计意图：在观察交流的基础上加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

4.教学1分=60秒。

师：秒针走一圈，分针的位置有什么变化？

小组合作，汇报观察结果。

师小结：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针就走一个小格，是1分钟，所以1分等于60秒。

生齐读：1分=60秒

设计意图：借助学生已有经验，通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。

三、多层次练习，巩固深化

1.在括号里填上合适的时间单位。

学生每天要睡眠9（ ）;系红领巾大约要用20（ ）;

用电饭锅煮饭要用25（ ）;刘翔110米跨栏大约用13（ ）。

2.小明和小芳比赛跑60米，小明用12秒，小芳用了15秒，谁跑得快啊？

设计意图：通过多层次练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力，发现所学知识的价值。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么感受？

学生自由发言。

师：今天我们学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！

设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，达到“课已尽意长存”的效果。

◇责任编辑：徐新亮◇