开展互助小组活动 提升课堂问答质量

2015-10-27 04:04马丽婕
云南教育·小学教师 2015年7期
关键词:内向明星集体

马丽婕

过去一个学期的教学中我发现:在课堂回答问题这一环节,班级中有的孩子十分踊跃,不愿意放过任何一个机会,而有的孩子却在不知不觉中成了课堂的旁观者,就算老师主动给他机会,他们也会由于胆怯而难以自信地回答问题。也许是因为知识点掌握得不够牢固,自信心不强;也许是上课时注意力不集中,没有跟上课堂的节奏;也许是因为有的孩子自身性格就比较沉静内向,不善于口头表达。但是,不管出于什么原因,课堂上,都不应该让孩子藏在角落里!

我深深相信,学习的最大动力并不是外界的命令和压力,而是学生自己内心的渴望。如果能有一个方法,让孩子们从内心深处想要去争取,去展现自我,那该多好。

由此,我把班上的孩子按前后座位4人分成一个小组,组成“课堂互助小组”,四个小组,又组成一个“互促大组”。在组织时,我会着意让平时积极的孩子和内向的孩子、成绩突出的孩子和处于潜力阶段的孩子进行搭配,制定一个可以激励他们的规则,让他们去挑战。

规则内容:在小组中,如果每个成员每天至少积极发言两次,这个小组就能成为当天的优秀小组;如果发言十分精彩,受到老师的表扬,就另外给予小标志的奖励。如果在一周之内都被评为优秀小组的话,就可以晋级为一周明星小组,若连续保持一个月,就能评选为当月明星小组。而每一天的成功,都会有相对应的小标志奖励,如果取得了周明星和月明星小组,还有精美的小奖品相送。

在每天放学评比时,我会留出几分钟的时间让小组成员讨论,反思今天的情况,称之为“爱心加油时间”。我鼓励孩子们总结自己的表现,说说自己哪里做得好,哪里做得还不够;对别人则只说鼓励的话,不讨论、不责备表现不好的同学。周明星、月明星小组的评选要求还包括:组内必须团结友爱,不能排斥其他同学,小组之间必须和谐互助,这样才算得上真正的优秀小组。

“互助小组”活动的展开,不仅使回答问题积极的学生带动了消极的学生,而且也使活动先进小组不断激励落后的小组。无论个人还是小组,在积极的带动下,让他们内心有一种动力,有一种集体荣誉感。人与人、组与组的互促过程,是充满尊重和关爱的,渐渐地孩子都会感受到,原来竞争不是进步的唯一方式,还有一种更加温暖的方法,叫作合作。

“互助小组”活动的展开,除了改善课堂发言状况之外,还可以让孩子们时时刻刻都充满集体意识。现在的学生大多数是丰衣足食的独生子女,往往有不愿意与人分享、常常以自我为中心的缺点,互助小组活动的开展让他们更多地交流沟通,更多地反思自己,从而学会包容,学会合作,体会到集体的力量和温暖。

◇责任编辑:徐永寿◇

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