论高职艺术设计学生专业能力培养途径的创新研究

论高职艺术设计学生专业能力培养途径的创新研究

文/袁园

摘要：本文主要突出强调专业能力与课程、岗位技能和素质要求的整合，使新的学生能力培养方案在一个比较高的水准上推进。在飞速发展的经济时代，专业技能成为社会、行业、企业各领域中最关注、最具有决定意义的就业因素，正确的专业能力培养成为当前高职艺术设计专业教育改革的必然趋势。

关键词：高职教育;专业能力培养;人才培养模式

中图分类号:G718

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0263-01

基金项目:湖南省教育厅科学研究项目一般课题“高职艺术类学生创业教育体系创新的探索与研究”(14C0508)的阶段性成果。

随着我国高职教育的快速发展，高职艺术设计教育也取得了一定的发展空间，但是仍受到艺术设计专业的扩招、专业设置重复和生源质量高低不一以及社会资源和教育因素方面等的影响，使高职艺术设计教育的特色受到社会质疑，这种质疑必将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革。因此本文希望通过高职艺术设计学生专业能力形成途径的创新研究，从而促使高职艺术设计专业学生最终形成创新能力、交流能力和动手能力的综合能力素质。

近年来，新加坡、日本和德国等发达国家对各种层次教育能力形成途径的研究取得了重大成果，但我国对高职学生专业能力形成途径的研究还是比较局部的、片面的。尽管如此，我国对学生能力培养的改革与发展趋势还是比较好的，并有一定的成功案例。一方面是国家教育部大力推进职业技术技术教育，各地职业教育体系正处于蓬勃发展的时期，有关于职业教育改革的观念和技术等应运而生，高职艺术教育的能力培养由最初的专业基本技能培养转向到专业能力综合培养。另一方面随着市场经济的日益成熟，市场对人才的需求有了根本性的变化，逐步重视人才的综合能力素质，重视人才的培养与储备，这也是对高职艺术设计学生专业能力提出了更高的要求。在面向更多市场化的需求时，创新高职艺术设计专业人才培养模式，加大艺术设计应用性人才培养力度，在实践的基础上提出高职艺术设计学生专业能力形成途径的对策与措施，对我国高职教育改革与发展有着比较重要的参考价值和依据。

高职艺术设计学生专业能力形成途径的创新，主要突出强调专业能力与课程、岗位技能和素质要求的整合，使新的学生能力培养方案在一个比较高的水准上推进。从而在职业岗位中高职艺术学生的专业能力的效果反映很直接，能够很快看到所学技能的应用，体现了“即学、即练、即用”工学结合的全过程。因此，专业能力的对策性研究就会很直接。必须将专业能力的组成部分一一列举出来，然后根据学生应掌握的能力设置课程体系、实训项目等，并有针对性介入职业规划，再从专业能力与专业定位、学生能力培养、课程体系、教学条件以及在校生综合能力素质等方面有着密切的关系。学生专业能力应等同于职业能力，其形成的途径应不限于传统的课堂培养，还可通过课余像竞赛、考察、调研等途径进一步培养学生综合能力。在飞速发展的经济时代，专业技能成为社会、行业、企业各领域中最关注、最具有决定意义的就业因素，正确的专业能力培养成为当前高职艺术设计专业教育改革的必然趋势。

高职艺术设计学生专业能力形成途径的创新必须要适应区域经济发展形势需要，从市场对人才的需求变化出发，以深化人才培养改革、建构新型教学模式为核心，在结合艺术设计各专业自身特点的基础上，运用所提供的学习资源和学习环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，努力培养学生的创新精神、工作能力和职业素养，有利于学习进程的调控和反馈，还能培养协作能力，最终将专业能力系统化和模块化，明确教学在能力形成过程中的主体作用。从而达到全面提高学生职业素质的目的，确定高职艺术设计学生专业能力的最优形成途径。

高职艺术设计学生专业能力应是一种由多项专业能力组成的综合能力，同时应强调每一项专业能力均能实现一定程度的职业效果。是一种循序渐进并可独立形成的思维活动和操作活动的结合，是运用艺术设计手法将图形等符号和一定的文体交流信息完整表现出来的手段和技能。每一项专业能力均能实现一定程度的生产效能，力求表达对设计创作目标、社会价值目标的正确取向，体现艺术与技术的完美结合。

再者从市场对人才的需求变化出发，针对高职艺术设计专业学生能力培养方式和能力形成后的效果进行全面研究。最终将专业能力系统化和模块化，明确教学在能力形成过程中的主体作用，确定高职艺术设计学生综合能力素质即创新能力、交流能力和动手能力的最优形成途径。那么其中在专业上按照能力形成进程实施的能力模块式教学模式，每个能力模块都是一种职业的仿真过程，为学生零距离上岗打下良好基础，全面创新高职艺术设计教育教学模式。能力的模块式组合和能力形成的时间阶段性，能探索一条合理引导学生专业素质能力的发展之路，这无疑是高职艺术设计教育人才培养目标的创新。高职艺术设计专业学生通过能力模块重组将理论学习与技能训练高度统一，按照艺术设计生产过程为顺序设置模块式教学内构建一种以高职艺术设计容，并把职业素质教育贯穿始终，这是高职艺术设计教育课程体系的创新。高职艺术设计专业能力形成为核心，以教学为主体的，有自身特点的，符合高职教育规律的人才培养模式，这是在理论与实践中的人才培养模式创新。

为了加快高等职业艺术设计教育的发展，适应学生专业能力培养的实际需要，专业能力的培养的宗旨和目标正是适应区域经济发展形势需要，从市场对人才的需求变化出发，以深化人才培养改革、建构新型教学模式为核心，在结合艺术设计各专业自身特点的基础上，运用所提供的学习资源和学习环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，努力培养学生的创新精神、工作能力和职业素养，有利于学习进程的调控和反馈，还能培养协作能力，最终将专业能力系统化和模块化，明确教学在能力形成过程中的主体作用。从而达到全面提高学生职业素质的目的，确定高职艺术设计学生专业能力的最优形成途径。

(作者单位：湖南科技职业学院)

参考文献:

刘晓欢.引人企业管理模式 改革高职教育质量管理.职教论坛，2002(20).

袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究.北京理工大学出版社, 2003.

王琥.与中国设计传统的一次对话.美术与设计，2005(03).