基于建构主义角度下对快乐体育教学思想的分析

基于建构主义角度下对快乐体育教学思想的分析

文/张奕

摘要：本文将基于建构主义角度与快乐体育教学的思想进行分析，通过阐述建构主义与快乐体育教学的关系入手，通过以篮球教学为例，对快乐体育教学的教学思想进行分析，从而引导学生在饶有乐趣的情境下学习体育知识、技术和技能。

关键词：建构主义；快乐；体育教学

中图分类号:G623.8

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0134-01

前言：传统体育教学思想已经不能够满足当代体育教育教学的需求。基于建构主义理论框架下进行快乐体育教学思想的构建及运用，将有助于激发学生学习体育知识主观能动性，提高体育教学的效果。

一、建构主义与快乐体育的互动关系

建构主义是帮助学习者通过适当的方法在短时间内尽快获得知识的方法。在进行体育教学中快乐体育教学成为了提高教学质量的一种方法。而建构主义可以有效弥补快乐体育的不足，教师在相互交流的过程中，引导学生主动建构认知方式，形成自己的学习方式，使学生能够有效的、快速的接受体育知识，从而达到事半功倍的效果。

二、基于建构主义的快乐体育教学原则

1.凸显学生主体地位

建构主义理论将学生认定为学习的主体，使学生能够在不同环境下去学习知识，使其能够根据客观的事物变化制定问题的解决办法，从而有效的激发了学生的主观能动性与创新精神。教师在教学中应该发挥引导作用，在了解学生的知识基础之外，还应该对学生的心理变化等进行及时的分析。所以教师就必须从课程的设置、教学的内容等环节出发，在基于教学大纲的基础上，通过对学生自身状况、兴趣、个体差异等的分析，为学生制定符合其发展的目标及方法，从而提高学生参与的积极性，让学生在学习中得到快乐，达到快乐教学的目的。

2.营造融洽课堂氛围

为了能够更好的达到快乐教学的目的，教学中应该设立鲜活的、贴近实际的氛围场景，尽可能的将学生与所学的知识有效的融合进入场景之中，从而调动学生的积极性。比如在进行篮球的投篮训练中，教师就可以将教学地点选在篮球场，学生通过分组的形式进行投篮，投篮中要求学生按照进行拿球、运球、投球，对学生投球中手势的错误等及时的进行指出，帮助学生纠正错误，对表现出色的学生予以好评和奖励，激发学生做好的欲望。

三、快乐体育的教学特征

首先在教学中应该以游戏为主，教师在授课中的主导地位使学生认为教师剥夺了自己“玩”的权利，所以会产生抵触情绪。所以，教师应该在课堂中给学生安排自由活动的期间，并将相关体育教学知识融入到课堂游戏中，激发学生学习的欲望。比如在篮球教学中，通过三对一、一对一等对战教学方法，让学生在游戏活动中寻找学习的快感。

其次，教师应该为学生营造一个轻松的课堂学习氛围，摒弃传统的喊口号、暖身运动等压抑的教学方法。以篮球教学为例，教师可以在篮球课堂中播放舒缓或激情的音乐帮助学生放松心情、消除压抑感。并通过利用教师多媒体设备播放篮球教学视频、国内外经典比赛的方式激发学生的学习兴趣，然后通过实战演练的方式让学生更为直观的参与体育学习，从而获得快乐。

第三，教师应该合理参加竞赛环节。通过竞赛环节将有效的检验学生的学习成果以及技能的掌握状况。在篮球教学中，教师可以采用实战的方式，通过比赛来激发学生学习的斗志，让其在比赛中认清自己的不足，从而积极地寻找改善缺陷的方法；也可以拉动课堂教学的氛围。在这种竞争意识的激发下，将直接为学生提供学习体育知识的动力，从而使体育教学的开展更加的顺利。

第四，教师应该积极的与学生培养感情。由于上课时间有限，师生沟通时间较短，这就使双方容易产生误解、误判。所以，教师可以在课外与学生进行积极的交流，帮助学生解决在体育篮球课堂学习中所遇到的困难，加深双方对彼此的了解，从而也能够提高学生学习体育知识及技能的热情。

四、快乐体育教学思想的转变

1.要以学生情感为主，凸显学生的主体地位

教师受到传统教学教学思维的影响，忽视了学生作为课堂主体的重要性。所以对教师强调学生是课堂主体的概念就十分重要。教学中应该摒弃按级分化教学的思想，避免学生出现被迫接受体育知识的现象。在教学中应基于建构主义的体育教学法，为学生营造舒适的教学场景，在以学生为主体的模式下进行教学，让学生主动快乐的接受知识。

2.要根据学生个体差异因材施教

在篮球课堂教学中，由于学生自身的因素影响，所有人的身体素质、运动协调水平、反应能力等都存在差异。所以教师应该根据学生的特点，帮助学生选择合理的位置，使其充分发挥自己的作用，从而使其对自己产生认同感；通过激发学生的斗志，让学生在训练与比赛中不断的超越自己，加强其学习的毅力及动力，从而达到体育教学的要求。

3.要以幽默生动的语言代替死板枯燥的术语

僵硬的语言会使学生丧失对体育课教学内容的兴趣，所以，体育教师在教学设计时要能够创造鲜活的、贴近学生生活情境的、学生喜闻乐见的语言，这样就会拉近与学生的距离，从而全面调动学生的非智力因素，使学生能够利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”所学的新知识，从而实现以“情”的激发去促进“意”的发展和优化，引发学生强烈的求知欲望。

结语：体育教学思想应该随着时代的变化而变化，为了实现我国体育强国的目标，在进行体育教学中应基于构建主义为基础，采用快乐体育教学方法，才能够有效的提升体育教学的质量、完善体育教师的教学能力，强化学生的身体素质及各项体育技能、丰富学生的体育知识储备量。

(作者单位：湖南汽车工程职业学院)

参考文献:

刘伟俊 基于建构主义视域下的体育教学初探 赤峰学院学报 2014年01期

马文卿 阎海量 建构主义视角下的青少年快乐体育教育教学法 运动 2013年05期

李勋 江文奇 李剑政 快乐体育思想的异化解读与诠释 教学与管理 2012年06期